浅议如何在阅读教学中培养学生语感

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1、浅议如何在阅读教学中培养学生语感《语文课程标准》的核心理念就是培育语文素养。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在小学语文教学中加强语感教学，对培养学生语言表达和运用能力，培养学生阅读兴趣和把握课文内容有着积极的作用。其实，培养语感的过程就是语文实践的过程。积累是语言内化的基础，理解是语言内化的前提。课堂上教学一篇篇课文，指导写作一篇篇作文是语文教学的基本活动，也是学生学习语言、积累语言、运用语言的

2、基本途径。只有打好语言基础，才能逐步形成语文素养，构造语言的大厦。朗读可以帮助学生发展口语,培养语感，熟悉语文规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣。所以，我们利用经典美文，加强学生的阅读训练，对培养学生的语感，提高语文教学的效益是很有帮助的。学生的语感强了，在理解方面和表达方面都会不断进步。学生语文能力的发展和提高，离不开语感的获得和丰富。朗读作为一种教学手段，还可以被广泛运用到各种文体的教学中去，运用好这种方法对搞好教学具有实用价值和普遍的意义。经

3、典美文文质兼美，经常诵读，养成习惯，对培养学生的语感，提高学生语言表达能力是非常有益的。叶圣陶说过:“教是为了不教。”有人说朗读可以锤炼记忆，在记忆深处积淀文化；有人说朗读可以营造课堂氛围，便于师生互动；有人说朗读可以增添阅读能力，激发读书的欲望。通过朗读,教师可以走出文字分析的困扰，探幽发微，深得个中滋味；通过朗读，学生可以沿波讨源，披文入情，感受文本的丰富内涵。我们教师在阅读教学上花了大量的时间，往往效果却不理想。倘若我们具备了对文字想象再造能力，就能感受文中孩子们及路人在密如帘的雨中，帮助年青姑

4、娘捡苹果的感人情形。这又大又红的苹果从车上翻到地上滚得到处都是，在孩子的帮助下又回到车上，这一个过程即“旅行”。这样生动的拟人化写法更加让人感受到人们乐于助人的高尚情操！词的概念所代表的状态需要学生通过想象、联想，把词变成具体形象的物体。那么，要有这种能力，就必须让学生对语言文字有一定的感性认识，即学生以个体的习得、感受语言文字的综合性吸收能力，培养学生的语感。语文课程标准指出：语文教育必须考虑语言文字的特点及其对学生能力发展的影响，“在教学中尤其要注意重视培养良好的语感和整体把握能力”。目前，一些学

5、校的师资水平不高，特别是考试的指挥棒无形中阻碍了教师的继续学习，有些教师对课程标准置之不理，或对课程标准学习不够深入，这样就从认识上阻碍了教师对语感的培养。实际上，各个年段的阅读教学都要重视朗读和默读（朗诵），以利于积累、体验、培养语感。因为“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”读书是积累的源头活水。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习语言的目的就是运用。只有运用了，语言才能周转起来，静止的语言才会变成活的有生命的语言。人的一生，吸

6、收、储备语言的最佳时间是在小学阶段；形成语感和语言能力的关键时期也是在小学阶段；学习规范的书面语言，表达思想和情感，发展智力，拓宽视野，丰富情感，深化对事物的认识，小学阶段也是重要时期。另外，小学生学习语言理解不深，但记忆语言材料的能力却很强。心理学研究表明，儿童大约从三岁开始，就已经具备了基本的言语表达能力，拥有了大量的口语经验和口语理解能力，发展了大量的口语词汇，在头脑中建立了大量语音与语义的联系。我们知道，语言感受力强的儿童，对课文内容的理解以及对课文思想情感的体验，必然会深入一步。阅读教学中，

7、教师应十分注意培养学生的语感，努力提高感觉语言的灵敏度。语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。传统的语文教学，用的是多读、多写的方法，这其实可以称为语感教学法。古语中的''熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”等等，都是传统学习语文的经验谈。而这些是十分宝贵的经验。因为语感是一种能力,需要一定的时间为基础。语感的培养在教师教学的点滴中潜移默化地影响着学生。它是以学生个体的习得为基础，在教师的教学训练中渐渐养成的一种能力。目前，在语感培养上存在两个误区：

8、一是朗读指导不得法，二是词语理解重'‘外表”。总之，作为母语的语文教学出现了"吃力不讨好”的尴尬局面，语文教师应在语感的培养上尽心尽职。这样，经过思想上的重视和方法上的指导，学生会不断自觉地训练自己的语感，感受越来越多，兴趣越来越浓，学得积极、主动,学得扎实，语文的教学质量就会大大提高。作者在写作过程中，把自身的思想感情融化在具体、生动的言语描述中，让形象来说话。所以我们在阅读文章时，要站在作者的立场，体会作者的思想感情。这也是古人所说的：“夫缀文者情动