职校数学教学中的要素优化

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1、职校数学教学中的要素优化　　摘要：中职生普遍存在数学基础差、学习兴趣不浓等问题。要上好职校数学课，最根本的是让学生找到自信，体会到学习数学的快乐。　　关键词：中职数学；数学教学；要素优化　　　　数学作为职校的文化基础课，是一门比较抽象的学科，许多学生学起来都觉得很吃力。那么，如何才能让学生学好这门文化基础学科呢？　　一、优化课堂教学方法　　课堂教学是职校数学教学的基本形式，针对课本的具体内容、教学目的、学生情况、教师和学生的特长优选出能取得最佳教学效果的方法，是实施愉快教学的关键。　　二、创设问题情境，诱发学习动机　　教学实践表明，只有

2、在学生感到要学的东西是有一定实用价值的，是可以去认识的，而且通过自身努力是可以解决的时候，认识的积极性才能较好地被调动，从而产生学习的意向。教师可根据教学内容的需要，尽可能创设表面上浅显但富于启发性的问题情境。如在讲授平面基本性质时，可提出“为什么一扇门用两个合页把它们固定在门框的一边上，当门不锁时，可以自由转动，如果门锁上，门就固定在墙面上？”等问题，在提问中引入学习内容，引发学生学习的兴趣，让学生通过探究掌握新知。　　三、重视数学思想方法的教学4　　在数学教学中，最基本的一条就是要教给学生数学的思想方法。实施愉快教学，要让每个学生都

3、参与教学活动，能听得懂，有自己的观察分析和判断能力，能提出自己的见解。这就要求教师在数学教学中要克服孤立、简单地知识传授的教学，突出数学思想方法的教学。　　“数学的精神和本质在于它的思想和方法。”基本的数学思想和方法是人人能懂、处处有用的，也就是数学的通性、通法。如数形结合的思想方法、转化的思想、逆向思维的思维方法等，通过形象的讲解，职校学生也能听懂学会。　　突出基本的数学思想和方法教学，是把知识看作一个过程，弄清它的来龙去脉，掌握思维脉络，可以使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，会提出问题、争论问题和解决问题，优化思维素质，提高

4、发现、研究和解决问题的能力。　　在教学中，我们发现，通过思想方法的学习和掌握，成绩较差的学生同样能做出解题方法的分析和判断。虽然在解题过程中由于运算和文字表述能力差，导致过程不严密或最后结果错误，只要我们对其做公正、恰当的评价和指导，这对学困生学习信心的树立和努力方向的明确是非常有益的。　　四、注重数学概念的教学4　　讲好概念，是讲好数学的基础。许多学生数学成绩不理想，往往是对概念理解不透彻，不能灵活运用所学知识。教师在教学概念时，应从实际出发，或从数学知识的联系、发展、矛盾引入，例子要简明且有启发性。上课时，可多让学生自己试着给概念下

5、定义，教师提醒学生注意下定义的原则，有步骤地培养学生给概念下定义的能力，并抓住时机，及时剖析概念的内涵与外延，为推导性质定理和判定定理打基础。要注意概念的式子化、图形化，对于易混淆的概念要指导学生细心地进行对比，做到形式灵活多样，过程合理安排。在课程结束时，及时安排练习巩固概念。如讲解集合的交集、并集、补集概念时，可以用封闭曲线的内部表示集合，利用图形表示概念，通过比较，学生能较好地掌握这几个概念，解题时一般不易出错。　　五、改善课堂氛围，实行教学的“民主”　　改善课堂教学，实行教学“民主”，就是要让尽可能多的学生在有争论的问题上各抒己

6、见，通过争论取得共识。教师要正确对待每一个学生，爱护和尊重学生，相信每个人都有潜在能力。教师要有意识地让有想法的、水平在中下层次的学生发言，对他们的每一点进步都要予以肯定，并给予赞许和鼓励，要善于把不喜欢表现的学生推到合适的舞台上，让其充当主角。　　六、为每一位学生提供享受成功的机会　　人总是希望自己的存在能得到社会的承认，都渴望别人对自己的赏识。为每个学生提供成功的机会，无疑将促进其自信心的建立。　　首先，我们在一个新单元的开始，就要设法让每个学生树立成功意识。新知识单元的起始阶段，与前面的知识联系较少，往往是基础差的学生容易掌握的阶

7、段。不失学时机地让他们表现自己，有助于成功意识的形成。4　　其次，提供课前预习提示，帮助学生成功。数学是一门系统性很强的学科，受基础影响较大，即使新概念、新方法掌握了，如果不联系到前面知识，往往也做不下去。我们在新授知识与前授知识联系较多时，可事先布置相关联内容的预习题，帮助学生复习以前所学的相关知识。　　第三，要扬长促短，激励学生成功。在教学中我们不难发现，一些学生虽然成绩偏低，但很多时候也有其独到的一面。如不少男学生书写不规范，计算不准确，考分不高，但对平面几何学习有兴趣，思维敏捷；有不少女同学，几何较差，但书写整洁，计算细致准确，

8、代数学得较好。这时，教师就要看到他们的长处，以扬其长处为主，促其短处为辅，让学生克服不足，激励其成功。而不应是抱着恨铁不成钢的心情，经常“攻”其短处。那样，往往会适得其反，造成学生信心减弱，或认为教师不理解