浅谈如何将生活与作文相互融合

浅谈如何将生活与作文相互融合

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时间:2018-11-15

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1、浅谈如何将生活与作文相互融合  叶圣陶先生说:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”因此,教师在作文教学中,应该从生活入手,采用多种方式手段,以学生为本,以生活为实,以实践为主,让学生切身感受到“生活处处是作文”。  一、观察生活,积累素材  鲁迅说过:“如要创作,第一需要观察。”可见,观察是认识和感受事物的第一步,在实际教学中,除了让学生在课堂上通过观察图片进行写作外,还可以让学生走出教室,去观察大自然丰富多彩的画面,使学生在开阔眼界的同时,提高自己的观察能力,丰富自己的写作材料。写作素材的主要来源就是生活,关键是要用慧眼从生活中发现素材,积累素材。教师应该鼓励学生

2、关注生活,从生活中积累写作素材。  每天上学,只要留心一下,就会发现:道路本来坑坑洼洼,现在已变成平坦的水泥路;路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿,充满生机……还可以回忆往昔:想想漫长而有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年以及平时生活中的琐事。大千世界,有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察,只留下一个模糊的表象,所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材,让观察成为一种习惯。一棵小草、一种小动物、一处小景、一件小事等,都可以成为习作的素材。  二、游戏活动,真切体验4  玩是儿童的天性,游戏自然是最吸引学生的一项活动。如果让学生玩游戏后作文,学生就会有话可写,写出的文章

3、就会因为有了亲身体验而充满情趣,有真情实感而又言之有物。如:教师把学生带到操场上,学生此时情绪高涨,然后教师可将班中学生分成几组,讲清游戏规则和注意点后即可开始游戏。在游戏过程中,教师还应适当地引导学生观察总的场景和一、两个同学在游戏时的具体表现,说说自己在游戏中的体会。游戏结束后,当学生还沉浸在欢乐中时,教师便把他们带到教室。学生就会积极踊跃地举手发言,神采飞扬地向大家描述着自己游戏时的动作和表情,气氛相当活跃。这时,教师让学生把这次游戏的过程和感受写下来,学生兴致勃勃,作文也很快就能完成。  三、亲身实践,体验生活  家庭是学生学习语文的第一场所,学生对生活的感悟很大程度上来源于家庭

4、。根据这个特点,教师在作文训练当中,可以让学生多说一说、演一演或者做一做。比如:给学生布置一些家庭劳动任务,如扫地、买菜、购物、做饭等,然后让他们写一写,说说亲自当家的感受。生活化作文教学要求学生必须与生活亲密接触,树立“四季变化皆是景,嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动,让学生到现实社会中获取习作素材,还可以提高学生的动手能力。通过各种社会实践活动,学生丰富了生活经验,积累了对生活的认识,也就为写作奠定了基础。4  生活是作文的源头。但由于学生不注意观察,多姿多彩的生活并不能定格在他们的头脑里,他们也不能从生活中积累到写作素材。因此,教师必须有目的地引导学生关

5、注生活,多留心观察周围事物,同时积极参与各种实践活动,在体验中升华感情,做生活的有心人。社会生活是丰富多彩的,大自然是神奇美妙的,即使每天在往返于家庭、学校的路上,只要留心观察,写作素材就在身边。大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局、一场游戏,俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材,学生就得做生活的有心人,细心观察,善于发现,学会思考。此外,教师可以组织多种校园活动,让学生体验其中的快乐,如种花草、养小动物、游戏、体育比赛、野炊等,都可以丰富学生的生活,让他们在体验生活乐趣的同时培养爱心,提高合作交往能力。  四、抒写生活,倾吐心声  当学生对生活的感受和情绪达

6、到一定程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动,在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻,教师要抓住火候恰当点拨,让学生趁此渲泄自己的感情,表露心声,把这种感受写出来。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受是写作的最好材料,它们不仅丰富了学生的内心感受,还提高了学生的认识水平,能使之把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话,才能写出好文章。因此,在小学习作教学中,语文教师要为学生创设一种自由自在的习作氛围。  五、学以致用,拓宽领域4  小学生的作文,本来都是练习,并不真正应用。如练习写信,往往虚设情境,写好了也不寄出去。这种练习的目的是为了将来学习、工作、生活中能够

7、应用自如。但是,对于这一点,学生常常缺少切身的体会,因而在作文时就没有意识,至多是为了一个好分数和教师的几句赞扬。为了提高作文教学的质量,应把练习和应用联系起来。为了使学生的作文与日常生活联系起来落到实处,要求学生把所写的信必须寄出去,收到回信教师方可给打分。这样做,学生写作兴趣高,信的内容充实,做到了说真话、吐真情,收到回信时,学生也品尝到了“劳动”乐趣。  练习与应用相联系的另一种方法是让学生的作文有读者、有听众。例如:学生写了

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