浅谈如何将生活与作文相互融合

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1、浅谈如何将生活与作文相互融合　　叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因此，教师在作文教学中，应该从生活入手，采用多种方式手段，以学生为本，以生活为实，以实践为主，让学生切身感受到“生活处处是作文”。　　一、观察生活，积累素材　　鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察。”可见，观察是认识和感受事物的第一步，在实际教学中，除了让学生在课堂上通过观察图片进行写作外，还可以让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使学生在开阔眼界的同时，提高自己的观察能力，丰富自己的写作材料。写作素材的主要来源就是生活，关键是要用慧眼从生活中发现素材，积累素材。教师应该鼓励学生

2、关注生活，从生活中积累写作素材。　　每天上学，只要留心一下，就会发现：道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年以及平时生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。一棵小草、一种小动物、一处小景、一件小事等，都可以成为习作的素材。　　二、游戏活动，真切体验4　　玩是儿童的天性，游戏自然是最吸引学生的一项活动。如果让学生玩游戏后作文，学生就会有话可写，写出的文章

3、就会因为有了亲身体验而充满情趣，有真情实感而又言之有物。如：教师把学生带到操场上，学生此时情绪高涨，然后教师可将班中学生分成几组，讲清游戏规则和注意点后即可开始游戏。在游戏过程中，教师还应适当地引导学生观察总的场景和一、两个同学在游戏时的具体表现，说说自己在游戏中的体会。游戏结束后，当学生还沉浸在欢乐中时，教师便把他们带到教室。学生就会积极踊跃地举手发言，神采飞扬地向大家描述着自己游戏时的动作和表情，气氛相当活跃。这时，教师让学生把这次游戏的过程和感受写下来，学生兴致勃勃，作文也很快就能完成。　　三、亲身实践，体验生活　　家庭是学生学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度上来源于家庭

4、。根据这个特点，教师在作文训练当中，可以让学生多说一说、演一演或者做一做。比如：给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。生活化作文教学要求学生必须与生活亲密接触，树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中获取习作素材，还可以提高学生的动手能力。通过各种社会实践活动，学生丰富了生活经验，积累了对生活的认识，也就为写作奠定了基础。4　　生活是作文的源头。但由于学生不注意观察，多姿多彩的生活并不能定格在他们的头脑里，他们也不能从生活中积累到写作素材。因此，教师必须有目的地引导学生关

5、注生活，多留心观察周围事物，同时积极参与各种实践活动，在体验中升华感情，做生活的有心人。社会生活是丰富多彩的，大自然是神奇美妙的，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局、一场游戏，俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材，学生就得做生活的有心人，细心观察，善于发现，学会思考。此外，教师可以组织多种校园活动，让学生体验其中的快乐，如种花草、养小动物、游戏、体育比赛、野炊等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同时培养爱心，提高合作交往能力。　　四、抒写生活，倾吐心声　　当学生对生活的感受和情绪达

6、到一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，教师要抓住火候恰当点拨，让学生趁此渲泄自己的感情，表露心声，把这种感受写出来。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受是写作的最好材料，它们不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，能使之把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。因此，在小学习作教学中，语文教师要为学生创设一种自由自在的习作氛围。　　五、学以致用，拓宽领域4　　小学生的作文，本来都是练习，并不真正应用。如练习写信，往往虚设情境，写好了也不寄出去。这种练习的目的是为了将来学习、工作、生活中能够

7、应用自如。但是，对于这一点，学生常常缺少切身的体会，因而在作文时就没有意识，至多是为了一个好分数和教师的几句赞扬。为了提高作文教学的质量，应把练习和应用联系起来。为了使学生的作文与日常生活联系起来落到实处，要求学生把所写的信必须寄出去，收到回信教师方可给打分。这样做，学生写作兴趣高，信的内容充实，做到了说真话、吐真情，收到回信时，学生也品尝到了“劳动”乐趣。　　练习与应用相联系的另一种方法是让学生的作文有读者、有听众。例如：学生写了