研究性学习在高中数学教学中的推广

《研究性学习在高中数学教学中的推广》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、研究性学习在高中数学教学中的推广于淋淋山东省齐河县第一中学251100随着时代的发展，培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力就成为我们当前教学的一个首要任务。而设置研究性学习的目的在于改变过去那种以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精祌和实践能力。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动

2、学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。为了更好地推进研究性学习的开展，帮助学生走出传统填鸭式被动教育的误区，笔者对目前的数学教学提出了如下对策：第一，更新观念，树立以学生为主体的思想。课堂教学的改革，必须突出以学生为木，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。这就要求教学内容设计从单一化走向综合化。课堂教学要不断扩展

3、自身的功能，努力使知识的传播、信息的辐射跟家庭教育、社IX教育有机地融合在一起。同时，教学过程中要做到从以教师为中心走向以学生为主体。要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。在课堂上可以尝试“提问、回答不必举手，答案可以突破老师现成的结论”的形式,以打破传统模式对学牛.课堂学习的束缚。学生学的主动性也会大大激发教者教的积极性，课堂教学也因此更加有活力、有生机。第二，设置问题情境，优化课堂教学。一堂课为了解决一个大问题，教师要根据学生认知规律、思维水平和学习能力等学习实际，

4、遵循“循序渐进”的原则，将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生不得不向大问题逼近，直至问题的解决，也能潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。例如关于《二次函数》冇一题：己知二次函数y=ax2+bx+c的图象过点a(0,a)、b(0,b),且最值为-3,求证：这个二次函数图象的对称轴是直线x=2。这是一道常见的代数证明题。现改变问题情境，若横线处无法辨认，问：(1)根据现有信息，你能否求出二次函数解析式？(2)根据己有信息在横线处添一个适当的条件，把题补充完整。解：

5、(1)因为二次函数y=ax2+bx+c的图象过点a(0,a>、b(l,-2)，所以a=c,-2=a+b+c<>又因为对称轴为x=2，所以-b/2a=2。解方程得a=l,b=-4,c=l,所以解析式为y=x2-4x+lo(2)可供补充的条件有：满足解析式任一点坐标;a=l,b=-4,c=l;顶点坐标(2，-3);b2-4ac=12，与g轴交点坐标为(0，1)。本题是一道补充已知条件的开放型题，别致新颖，可以讨论得出答案，相互协作，相互补充，多给学生留下思维的空间，通过生生之间和师生之间的研究性学习和互动，激

6、活思维，提高课堂思维浓度。第三，改革评价导向，营造科学创新的氛围。评价是教改的杠杆，数学课堂上的研究性教学更要充分利用教学评价的指挥功能，并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。1.从“教学生学”到“教学生会学”，突出教学效果评价的指向性。要通过这种评价，使教师明白：“教学生学”是维持性的教学，只是一味地面向过去；而“教学生会学”则是创造性的教学，它面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。2.从“单一性”到“多元化”，突出教学方式评

7、价的权重性。要通过这种评价，促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富数学课堂教学的形式。要在教学方式的评价中设立教学方式有创新或勇于实践先进教学方法等条目，并加人这方面的正向权重。反之，对采用题海战术、教学方式陈旧的教师，则趋向于负向权重，以激发教师的积极性。3.从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准化”，突出教学活动评价的规范性。如一堂数学课是否完成了任务，至少要有以下几个达成0标：45分钟的教学吋间里，能否有40%的时间去让学生“动”；学生“动”的面是否能在90%左右；80%以上的学生是否能掌握80%以上的

8、新授内容。经过在教学过程中的不断思索，我渐渐认识到，教师不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。研究性学4就是一个很好的实践。在研究性学习的教学实践中，有充满活力和创造力的学生的参与，必将促进对这一问题认识的深化和提高。