小学音乐课堂教学模式

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1、小学音乐课堂教学模式音乐仿佛有一种魔力，它会使我们相信我们怀有最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此，我们初步提炼出了以动为核心的音乐教学理念。这种动，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的动，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大

2、程度上是只能意会，不可言传的，只有当学生心动、身动全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。所以，身动和心动是音乐审美教育的具体体现，它们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确地把握心动与　　小学音乐课堂教学模式音乐仿佛有一种魔力，它会使我们相信我们怀有最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情

3、趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此，我们初步提炼出了以动为核心的音乐教学理念。这种动，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的动，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大程度上是只能意会，不可言传的，只有当学生心动、身动全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。所以，身动和心动是音乐审美教育的具体体现，它们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确地把握心动与　　小学音乐课堂教学模式音乐仿佛有一种魔力

4、，它会使我们相信我们怀有最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此，我们初步提炼出了以动为核心的音乐教学理念。这种动，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的动，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大程度上是只能意会，不可言传的，只有当学

5、生心动、身动全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。所以，身动和心动是音乐审美教育的具体体现，它们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确地把握心动与　　小学音乐课堂教学模式音乐仿佛有一种魔力，它会使我们相信我们怀有最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此

6、，我们初步提炼出了以动为核心的音乐教学理念。这种动，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的动，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大程度上是只能意会，不可言传的，只有当学生心动、身动全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。所以，身动和心动是音乐审美教育的具体体现，它们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确地把握心动与身动的一起参与，让学生从学习中得到快乐，唤起他们的美好心灵。一、心动1、有效地课

7、堂提问，使学生的思维动起来课堂提问是课堂上常用的师生互动的一种方式，当然并不是任何提问都会收到预期的效果。我们经常发现教师预设的问题有时不仅不能有效地生成，反而使课堂陷入尴尬的局面。本篇文章来自资料管理下载。提问是一种艺术，教学中提供给学生的问题应难易适中，从而使问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得像阶梯一样，由浅入深，由易到难，一步步地打开学生的思路，不断启迪学生思考，激活学生自己的知识和经验，引起新的认识冲突，激发探究欲望，促进不同程度的学生的思维自然地向纵深发展。例如，在执教《苗岭的早晨》这节欣赏课中，我先设计了以下几个问题：乐曲中的主奏乐器是什么

8、？你还听到了哪些乐器的声音？乐曲给了你怎样的感觉？让学生带着问题有