关于基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究

《关于基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究导读：基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究是一篇关于课程和工匠方面的毕业论文大纲格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。（长沙民政职业技术学院艺术学院湖南长沙410004）摘要：对于高职教学课程而言，必须打破传统的强调以生产的产品为主的课程模式，传统填鸭式与权威式教育模式导致学生思维固化，创新能力弱.高职教育应以培养学生洞察消费者心理，能为客户提供更产品和服务的课程模式.此，高职教育必须创新专业课程，重新定义当今社会与环境提倡的工匠精神，构建基于用户心理变化

2、的活态课程，培养学生动态、连续、敏感度高、随时关注用户心理变化的活态思维.关键词：工匠精神迭代活态课程中图分类号：G712文献标识码：Adoi:10。3969/j。issn。16730968。2016。09。023德国工业4。0计划以及中国制造2025强国战略计划的实施预示着产业结构将会转向智能化生产，用户体验式经济模式将会取代以产品为中心的传统经济模式.基于互联X+时代的个性化定制、大数据分析、众包设计、云制造等新型经济模式将会逐步关注用户需求和用户体验价值.信息化时代，用户对于产品的需求呈现出迭代性发展趋势.迭代是数学领域的一个专有名词，是一种计算方法，是指将初始值经过相应公式计

3、算后得到新的值，通过相方法对新的值进行计算，经过几次反复计算得到较为精确值的一种方法.任何事物经过几次迭代后都会蜕变成新的事物，用户对于产品的体验也是一样.互联X时代，产品一经被客户使用，使用效果会以数据的形式反馈给生产者，生产者通过用户的反馈再次开发升级，推出新的版本供用户使用，然后再次收集用户的反馈进行开发.发布、反馈、再发布、再反馈，这样的一个过程是一次迭代，经过几次迭代后，产品能达到相对完美的状态.这些变化对于高职院校学生的培养提出了新的挑战.高职院校以培养大国工匠为任来满足社会对于高端制造业的需求.高职学生工匠精神主要从职业精神（敬业）和职业技能（精业）两方面进行理解，而学

4、生主要任务则围绕单一的产品质量这一传统命题来展开.信息化时代，这种传统的培养模式显得不合时宜.忽略用户对于产品不断变化迭代的体验心理，只专注专业技能和产品本身，必然导致学生思维固化，创新能力弱，操作性强而灵活性差，缺乏洞察用户心理的能力.对于高职课程和工匠毕业论文大纲格式向跨度），每个课程阶段能够体现不时期或不区域用户对于产品不的心理和需求课程知识技能合理有效地分布每个阶段任务，能够把握技能点每个阶段的个性与共性关系.(三)第三阶段：课程测试改进课程模式确立以后，不的班级进行推广应用.通过学生与教师的共反馈持续地调整和改进课程.每次的反馈与调整以后，再下一次课程再次进行测试.通过多次

5、的反馈和调整，使课程逐渐趋于完善、科学、合理.(四)第四阶段：课程成果总结通过课程作业对比、归纳和总结，对学生的课程作业进行验收.课程的成果以从两方面进行总结：一是课程改革效果是否达到最初设定的理论要求二是与普通班级相比，活态课程的教学能否使学生精准地把握用户心理和迭代性的思维方式.四、活态课程对于工匠精神的现实与教育意义活态课程构建最大的意义和研究价值于顺应时代变化，转变教学思路，引导学生从生产的产品转向提供的产品和服务.（1）现实意义：德国工业4。0计划以及中国制造2025强国战略计划既预示着新的产品革命的到来，时也说明了我国工业水平大而不强的现实问题.一是与发达国家相比，我国的

6、工业水平缺乏高质量、高层次的产品与服务二是我国的工业化和信息化融合的程度不深，不够全面.信息化时代，需要个性定制、有效生产和精准生产.基于这样现实需求，高职教育必须改革和创新课程.（2）教学意义：高职院校培养具备大国工匠精神的学生为任.高技能的职业学生是我国未来高端制造业与服务业的保证.但是，外界环境的急剧变化促使我们改变一成不变的办学思路.互联X+时代，工匠精神的内涵和外延有了新的拓展，这必定要求我们把握社会和经济的脉搏，调整思路，改革专业课程，使工匠精神通过新旧迭代的蜕变，赶上时代精神的步本篇关于基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究论文范文综合参考评定下度:优质标题伐.