例谈如何有效提高小学数学课堂教学提问效果

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1、例谈如何有效提高小学数学课堂教学提问效果王致莲江丙省南康市第四小学341400在我们的课堂中，如果每一节课都能做到“新授前善于激问，引起学生的兴趣一一新授时善于引问，帮助学生疏导难以理解的问题一一新授后善于追问，加深学生对某个结论的印象”，这样，我们的数学课堂将会是一节既扎实有效乂牛.动活泼的课堂。参加了“小学数学课堂教学的有效提问”课题教研活动后，使我进一步认识到课堂提问是一个值得深入探讨的重要课题，只有在实际教学中不断地研宄，用心去体会，认真地总结，取长补短，才能使课堂提问真正发挥它的正面作用，把课上得生动活泼、富有成效。好的课堂提问，可以充分调动

2、学生主动参与学习、积极思维，起到事半功倍的作用。但是课堂上，由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以使用不同的形式。一、善于用提问激发学生的兴趣。例如，教学“10以内数的大小比较”，教师根据班里的四个学习大组提问：请你们自己数一数、说一说、比一比，你这个组有几个男同学和几个女同学？是男同学多还是女同学多？多多少人？这样联系生活实际提问，可以增强教学内容的趣味性，轻松地调动全体学生参与学习活动，使学生在愉快中接受教学、获取知识。二、善于用提问控制学生的注意力。例如，教学“长方形和正方形的周长计算”这节课，学生通过思考推导出它们的计算方法和公式并经过

3、一段时间的巩固练习后，在将要下课时，学习兴趣开始衰退，情绪逐渐低落，一些学生幵始心不在焉，注意力不集中。此时，教师配上音乐，用课件分别出示一个边长40米的正方形草坪图形和一个长45米、宽30米的长方形操场图形，提问：这两个图形，你认为哪个的周忪忪一些？如果举行围绕这两个图形的跑步比赛，谁先跑完两圈谁胜，你想围绕哪个图形跑？为什么？由于这个问题要学生解决自己的问题，富奋挑战性，能使课堂气氛重新活跃起来，让学生在积极思考中进一步学习，提高学习效率。三、善于用提问拓展学生的思路。例如，在教学“梯形的面积计算”一课时，提问：我们怎样才能把一个梯形转化成我们学过

4、的图形？在大多数学生用旋转平移法推导出梯形的面积计算公式后，教师再提问启发学生思考：你还能想出艽他的办法推导出梯形的面积公式吗？动手做做看。经过学生的动手操作，发现通过割补平移和分割求和的方法都可以推导出梯形的面积计算公式，从而使学生在答案中形成了积极探索和勇于创新的心理态势，培养了学生的发散思维能力。四、善于用提问突破教学的重难点。例如，教学“商不变的性质”，在巩固训练中，出这样一题：16÷8的被除数加上32后，要使商不变，除数应加上几？由于此题难度较大，多数学生冋答不上来，这吋教师可将此题分为两个问题提出：（1）被除数加上32后扩大了

5、多少倍？（2）要使商不变，除数应该怎么办？这样启发、引导，就能让学生解答这一难题。五、善于用提问强化学生的认知。例如，教学“圆锥的体积计算”这节课，在巩固练4吋，可提出这样的问题：（1）这节课我们是怎样推导出圆锥体积计算公式的？（2）对这个计算公式，你是怎样理解的？（3）圆锥的体积是圆柱体积的1/3;圆柱的体积是圆锥体积的3倍。这两句话正确吗？为什么？这样围绕教学的主要内容、重难点和关键处提问，让学生思考、冋答，可以加深学生对知识的理解，强化学生对知识的记忆。六、善于用提问培养学生的问题意识。课堂提问含教师的提问和学生的提问两种形式。提问题不应该成为老

6、师的专利，让学生质疑问难和学会提问，不仅可以发挥学生的主体作用，激发学生的学4主动性，还能照顾学生个体的认知差异，培养学生的个性，提高教学效率。如针对一些知识的重难点，或在关键处，教师可多问一问：你奋什么疑问？你想知道什么问题？新课结束后，可问学生：你还冇什么不清楚的问题？请你说出来。教师可选择有教学价值的问题纳入教学过程，使教学更奋针对性。还可以鼓励学生向学生提问题，让学生养成质疑、释疑的习惯。这样就可以奋效地培养学生的问题意识和提高学生质疑问难的能力。七、善于用提问训练学生的语言表达能力。例如，在教学“梯形的面积计算”时，当学生通过动手操作把两个完

7、全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师提问启发学生看图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。这样不仅可以加深学生对知识的理解，又能训练学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。另外，教师还要利用学生冋答问题的时机，指导学生学会理清和表达自己的思路和见解，培养学生思维的逻辑性。八、善于用提问促进师生之间的交往互动。例如，教学“百分数的意义”，在巩固练习中，出这样两道题：(1)一根钢管长5米，用去它的1/4;(2)1/2吨相当于3吨的1/6。让学生思考，在小组里讨论，说出哪个分数可以改写成百分数、哪个不可以。由于学生有两种不冋说法，这吋教

8、师以正反两方进行辩论，老师做裁判员，通过小组讨论和正反两方辩论，弄清了百分数与分数的本质区别，