如何有效的提高小学数学课堂教学提问的效果

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1、如何有效的提高小学数学课堂教学提问的效果课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。课堂提问设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。所以提问的好坏就是教师一节课成败的关键。如何提高课堂教学提问的效果，我认为从以下几点设计：一、首先，创造良好的教学气氛，鼓励学生畅所欲言。①创

2、造良好的课堂教学气氛，教师态度和蔼，对学生回答问题要持发展的眼光看待，多鼓励，在课堂上要能满足学生的补偿心理。②要注意趣味性，激发求知欲。③多备问题，明确重点。二、紧扣教学目标目标设计问题，提问要有目的性在设计问题前，教师应该专研教材，研究教学目标，一节课的成功与否，是看是否完成教学目标，提问也应该围绕是否能够完成教学目标而设计问题。因此所提问题应该为课堂教学内容目标服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾,有利于实现课堂教学目标。同样，在设计问题之前,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要

3、考虑为什么提这样的问题,目的是什么,使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分,使提问为教学目的服务。而提问运用得好，对检查学生、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标起到十分重要的作用。三、提高设问技能   教师要提高问题设计能力，它主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小

4、结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。四、要把握问题的难易，做到适合适中   教师在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。五、把握提问的时机课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交

5、流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。六、提问要面向全体，尊重学生的个别差异课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动。要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，教师不应该置大多数学生而不顾，形成“一对一”的问答局面，或只向少数几名优生提问。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得

6、成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；而后进生宜问一些浅显的，如简单判断性、叙述性的，比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功中勃发思维的激情。七、及时给予反馈有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观

7、的、鼓励性的评价或必要的指引。总之，课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学活动，有效的提问对提高课堂教学的有效性具有重要的作用。当然，课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性。