基于让学引思的高中政治教学研究

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1、基于让学引思的高中政治教学研究【内容摘要】在素质教育的大力实施和推行下，“让学引思”教学方式匕经逐步在高中政治课堂上得到了广泛的运用。什么是“让学引思”呢？“让学引思”就是让学生亲身经历教学，引发学生自考的过程。高中政治一门基础性的学科，它的学科特点决定了引用“让学引思”教学设计的可行性。本文将根据“让学引思”的教学环节设计在高中政治中的开展和运用谈谈自己的看法。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果

2、需要分享，请保留本段说明。【关键词】高中政治让学引思高中生一、教学资源的选取和应用-般来说，我们将教材作为教学最直接也是最基础的资源。但是随着教育的进步，学生的学习需求也在不断的发展和壮大。为了满足全面发展学生学4水平的目标，我认为在实施让学引思教学时，要注意教学资源的丰富和多样化，科学合理地选择恰当的教学资源，让学生从多方面感知政治的魅力和深度。我认为，高中政治教学资源的选取和应用可以更加多样化，如文字、图片、视频等等。文字可以使人在短时间内了解一部分内容，而图片可以给学生最直观的视觉冲击，视频则可以让学生从视觉和听觉双方面

3、了解政治。在课堂上，我们不仅要善于利用这些有效的载体，还要适当对教材的内容进行扩充，引入一些课本中没有的政治知识，激发学生思考。我在开展教学《神奇的货币》时，利用多媒体向学生们展示了许多与货币相关的图片，如刀?拧2.急摇⑼？币、金币等等。并向学生讲述货币发展的历史，以铜币为例，秦始皇统一中国后，下令全国的铜印以秦国的铜钱为标准。巾于浇注铜吏用砂模，铸造好的铜币带有毛边，所以在其中央留有方孔，以便用木棍串联起来打磨修锉。这种特殊的形状使它被赋予很多象征性的神秘主义解释，有人认为铜币的圆形代表“天”，中央的方孔代表“地”。铜币上面

4、通常带有铸造时的皇帝年号。学生们对货币的起源和发展充满了好奇心，于是我引导学生对货币进行思考，并将货印的发展和经济的发展联系以来，探讨货币与经济发展的关系。恰当的教学资源能够充实学生的学习内容，调动起学生的学习积极性。二、教学情境的创设和设计很多学生觉得，政治知识死板枯燥，各种各样的条条框框都需要记忆，关键的字眼必须着重记忆，这使大部分学生对政治学习抱着一种消极的心态。为了提高学生自主学能力，加强学生对政治知识的学习，教师应当精心设计教学方案，注重教学情境的创设，让学生在轻松愉悦存兴趣的环境下对政治知识进行学习和思考。良好的幵

5、端是成功的一半。在整个教学过程中，创设良好的教学情境就是教学工作的开端。教师在开展教学之前，要对教材内容和学生学情进行详细的分析，并以此为基础创设出适合学生学习发展的教学情境。我将常用的教学情境进行了分类，如真实情景和虚拟情境、热点事件情境和生活情景、体验情境和应用情境，这些情景都是学生容易接受的情境，只要教师合理运用，相信可以调动学生的思维。我在带领学生学习《我们的中华文化》时，利用四个文明发祥地的图片进行情境创设，用多媒体向学生展示图片，引导学生对中华文化源远流长的特点进行思考。两河流域文明（《汉谟拉比法典》、阿拉伯文学名

6、著《一千零一夜》）最终湮灭了；古印度文化雅利安化：古埃及文化希腊化、罗马华、伊斯兰化；古希腊和罗马文化则因日耳曼人的入侵而中断千年；只有中华文化源远流长，连续的发展到了今天。这个教学情境不仅能够激发学生对中华文化进行思考，还能够树立学生的民族荣誉感。三、合作探究方式的运用“让学引思”重点是要让学生养成善“思”的学习习惯。根据对这种教学方式的研究和分析，我们发现在运用这种教学方式时，可以与合作探究模式相互搭配，引导学生在小组之间进行合作交流，分享自己对政治知识的思考和看法，让学生在交流中掌握更多的政治知识，对政治有更加深入的思考

7、。“让学引思”和合作探究模式的结合，能够促进学生智力和人格的发展，帮助学生建立健全的价值观。选择适当的教学内容开展合作探究模式，以学生为中心实现“让学引思”这个目标。在开展《走进文化生活》这一课的教学时，我实施了合作探究模式，激昂学生分成小组，合作完成我布置的学习任务：（1）列举生活中的事例，分析文化生活的复杂性、多样化；（2）结合本地文化生活的具体事例，全面看待文化中的“喜”与“忧”；（3）体会一下本地政府在发展经济的同时，重视文化设施建设、丰富群众的文化活动给当地人民带来的影响;（4）搞一次社会调查，了解当地人们的精神生活

8、，撰写调查报告，为当地政府的决策提供第一手资料，提高政府决策的科学性；（5）结合经济生活中市场经济的相关知识，分析打击非法出版物、非法音像市场的意义；（6））结合政治生活中公民的权利和义务的知识，理解言论自由、出版自由；（7）结合地理知识中的文化扩散，理解中外文化的交流；（8