基于计算思维的c语言程序设计教学探索

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1、基于计算思维的C语言程序设计教学探索摘要：文章根据作者教授c语言程序设计过程中学生学习遇到的障碍，提出了在教学中加入计算思维进行授课。并用实际案例来讲解了计算思维在教学中的应用，然后总结了c语言程序设计的一般思路，并对教学同仁提出了自己的建议。关键词：计算思维；教学改革；教学设计；程序设计1问题的提出C语言是大学理工类必修课程，对于计算机专业来时更是基础课程，它是后继课程数据结构、算法分析等前驱课程。但是对于刚接触计算机的大学新生来说，学习C语言课程有一定难度。C语言涉及的规则与概念相对较多，需要一定的理解力度，并且C语言程序设计语句使用

2、形式比较灵活，非常容易出现错误。通过时间教学发现，在学习课程前面的语法规则、变量表的时候初学者能跟上进度，但一旦学习后边比较复杂的知识章节时候就及其困难。甚至有学生C语言学习完成后，考试成绩非常好，但是要用C语言解决一个实际问题时候就无从下手，没有清晰的程序设计思路与合理的解决方案，总之学生在学习程序设计时，有两种情况，一种是面对繁杂的知识点无从下手，脱离的程序设计的思维，第二种是即使记住了很多知识点，仍然不知道灵活使用，不知道在什么时候用什么知识去解决什么问题。追究学生的这些问题，说明学生学习思维的僵化，那么启发学生使用正确的思维模式来

3、学习，比仔细分析，详细讲解知识点更为重要。2解决的办法而计算思维就是帮助学生降低程序设计的难度，计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。所以在平时的教学中，教师要注重培养学生的计算思维，让他们从实际的问题中去思考，不要着手就考虑具体的语法，先分析实际问题的解决办法。例如，要录入一个班级N名同学的5门课程的成绩，求出每位同学的平均分，然后对全班同学的排除名次，并把成绩单提供给学校存档。计算思维就是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个

4、我们知道怎样解决的问题。首先要分析问题，要分析出我们要做什么工作，分析上面问题，细化我们要做的工作。(1)获取全班同学的5门课程的成绩。(2)求每位同学的平均分。(3)排名。(4)输出成绩单。然后，根据细化后的工作，再逐个击破，对于输入全班同学的5门课的成绩，我们需要做到以下几点。首先要选择用什么样的数据结构来存放学生的成绩，有多名同学，多门成绩，最好是选用结构体来定义学生的类型，然后用数组来存放多名学生信息。结构体的定义：确定先录入全班同学的一门课的成绩，再录入第二门课的成绩，以此类推，还是，按照同学，先录入一个同学的5门课成绩，再录入

5、第二个同学的5门课的成绩，以此类推。不管（2）中要用那种方法录入多名同学的多门课程的成绩，都需要用到循环，而且是双重循环。那么分析（2）中的第一种录入方法，按照课程数输入每位同学的成绩，我们用for循环来接收数据：for（inti=0；i