不可忽视的备课环节

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1、不可忽视的备课环节　　平常教学中，我们常常说要认真备课，对于认真备课，我们也能意识到要备教材、备教法、备学生，不过，在实际的教学实践中，我们常常会在备学生方面准备不足，从而在课堂上出现了一些我们意料不到的尴尬事：学生的理解、认识与我们的设想大相径庭，我们又无法说服他们放弃他们的奇谈怪论，我们自己无奈甚至恼怒却不能解决问题。其实，这是我们在备学生上尤其是备学生的人生观价值观上准备的不充分，所以面对不同的想法我们就措手不及了。所以，我们在备课上不能忽视备学生这一环节。　　一、备学生的知识储备，分析学生对将要学习的新知识的接

2、受能力　　我们的学生是课堂的主体，他们每个人原有的知识结构是不一样的，我们要教授的内容对哪些人来说是全新的，哪些人是有所了解，哪些人比较熟悉，老师在讲课前应该有个大概的了解。不要出现学生已经很了解了，我们还准备用大量时间去讲解，如果这样学生会很反感，也浪费了宝贵的教学时间，当然也不要出现，老师讲的内容、举的例子都是学生陌生的，学生原有的知识储备里没有，就难以将新知识和原有的知识融合在一起。　　比如，老师在讲曹操的《短歌行》时，如果学生多数了解曹操的生平主要事迹，知道他为求人才连续几次下“求贤令”4，看过《三国演义》等小

3、说或电视剧中有关曹操或者赤壁之战的描写，直到曹操有强烈的统一天下的雄心而在赤壁之战前已经年过半百，对于《短歌行》这样相关的写作背号比较了解，那么学生就很容易理解《短歌行》中曹操“忧人生短促”“忧人才难得”“忧功业未成”的复杂心情。　　二、备学生的心理情绪，营造合适的教学氛围　　语文教材中的选文都是文质兼美的，在感情上有些是悲剧色彩浓一些的。在讲授这样的文章时，就需要老师在讲课之前，营造出感人至深的氛围，让学生迅速进入课本中人物的感情氛围中，从而和人物产生共鸣。　　比如在讲《大堰河　　我的保姆》一诗时，老师必须先让学生从

4、日常的躁动中安静下来，回忆起自己母亲日常生活中对自己点点滴滴的疼爱，学生在心理上和情绪上都容易平静了，才能更好地体会诗人饱含深情的诗句，才能更深地理解诗人对大堰河母亲般的爱的深深的眷恋和怀念。如果老师不事先在情绪氛围的营造上下足功夫，学生刚刚上完一节关于电影的英语课或是将电流的物理课，有的学生可能还在回味上节课的内容，或者学生经过课间操，整个身心还在兴奋当中，如果内心安静不下来，学生们是不会去进入诗歌的情境、体会诗人的情感的，甚至有些思想复杂的学生还会因为诗歌中出现的“乳房”、“抚摸”等词而哗然大笑，如果是这样，我们的

5、课就失败至极了。　　三、备学生的人生观、价值观，智慧自信地面对学生的“多元价值观”4　　工具性与人文性的统一是语文课的性质，那么，利用语文课向学生展示美好的人性、高尚的品格就是理所当然的了。然而，很多老师感叹现在的学生不好教了，知识和能力难教还在其次，最主要的是在人生观和价值观上，学生们因为生活的时代、社会环境与老师们、父母们远远不同，和爷爷奶奶们的就更天壤之别了，所以，在老师、父母、爷爷奶奶们那里很容易达成共识的问题，在学生这里，答案却会五花八门，有时让人啼笑皆非。　　例如：我在讲授《秋兴八首（其一）》时，讲到杜甫写

6、作本诗的背景时，我说杜甫的好友延武去世，杜甫失去了经济上的支持，决定举家东归，一位学生说，“老师杜甫为什么偏要靠别人支持才能活啊？”突然的提问，而且问题很尖锐，不解决会影响大诗人在学生心目中的地位。我的脑子在快速运转，我说，不是说杜甫失去了别人的支持就活不了了，而是他在战争不断的年代下，失去了一个相对稳定的生活环境，而这时他年老体弱，人在暮年“人生之秋”都希望叶落归根，所以他才希望赶快回家。正如本首诗中说“孤舟一系故园心”。学生应该是明白了，释然了。我也松了一口气，如果不是充分备课，这个问题回答不好，就误导了学生，误解

7、了“诗圣”。　　四、备学生的听课心理规律，合理安排教学内容　　著名心理学家潘菽先生认为“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力。”英国教育家约翰?洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”4可见保持学生的注意力是决定课堂学习效果的重要因素。而语文课在教材安排、教学内容上和别的学科相比有自己的特点：数学、物理、化学、生物等理科的知识往往都是环环相扣，联系紧密，但语文知识就不存在这样的逻辑关系，这就不利于使学生产生思维的兴趣以吸引学生专注听课，同时使语文课程

8、知识间的联系变得松散，不会产生上一句未听清、下一句就听不懂的情形，也不会发生这一课未学好，下一课就没法学的问题，而且语文考试大考都不考教材里的课文，这些都影响了学生对听课的重视。　　课堂四十五分钟，对于老师来说不算长，但对于上一整天课的学生来说是不容易“全神贯注”的。经常是老师讲得眉飞色舞，下面开始有人心不在焉。　　试着借鉴心理学