浅谈高中语文课堂的审美

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1、浅谈高中语文课堂的审美李怡鸣一节优秀的语文课是一件珍贵的艺术品，它不仅能使学生学到知识，还能陶冶学生的情操，培养学生的个性，发展学生的思维，更关键的是提高学生的审美能力，树立健康的审美观。在课堂里，学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受。而审美活动中的想象是以感知为基础，在情感的推动下，感知主体把感知到的表象重新组织、整合后，在大脑中创造出新的形象。在审美实践中想象力比知识力更重要，想象越丰富，由语言文字所唤起的形象也就越深刻。一、用优美的文本内容，激发想象力、提升审美情趣当前的语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明留传下来的

2、珍贵的精神财富。高中语文教材，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽情地发掘美，尽情地欣赏美。例如朱自清的《荷塘月色》，这是一篇非常优美的散文，它的美体现在很多方面：语言的美、结构的美、意境的美、情韵的美等。那么，我们在教学时，也就应该把它作为美文来赏析，带着学生走进朱自清笔下那清幽、静美的月下荷塘，去欣赏月下荷花别样的美，去体会荷塘之上月色与荷花相互交融的优美的意境。进而体察朱自清先生含蓄蕴藉的内心情感。用这样一种带着审美意识、审美眼光的教学方式来讲授《荷塘月色》，那么不管是学生，还是老师都会受到一次美的熏陶，甚至心灵的净化。又如柳宗元的诗《江雪》，老师引导学生用

3、心体会诗中所描绘的苍茫寥廓、纯洁寂静、远离尘俗的独特意境。这一意境是心与物、情与景的统一，是诗人主观的思想情感、审美情趣与自然景物的贯通交融。教师引领学生去揣摩这一意境，也就是一次绝佳的审美活动，学生通过联想、想象进入诗歌的意境，也就是一种审美感受、审美体验，进而形成一定的审美认识，即通过意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的内心情感，而作为审美者的学生无疑也会受到一次心灵的洗礼。二、用优美的教学语言，创新的教学陶冶学生的审美情操语言是教学的基本功，每个教师都有独特的教学语言风格，有的委婉动听，有的铿锵有力，有的诙谐幽默。只要能使学生听得真切自然，能引领学生发挥想象

4、，就能让学生获得知识，使学生得到美的享受，提高审美能力。清新平实，体现语言内在的质朴，使学生深刻理解教学内容，加深记忆，巩固所学的知识。例如，郁达夫先生的《故都的秋》，浓浓的秋意是那么的迷人，那里的秋雨、秋蝉，都那么的富有韵味。这篇散文用平实质朴的语言向读者展示了北平的秋，其意境清静、幽远，令人感觉北平的秋有花、有树、有秋雨、有秋蝉，还有秋天的果实，是那么的平常，可又那么充满生活气息，更可贵的是用那种充满诗情画意的笔调将其展现在读者面前，令人遐思无限。生动形象的语言能培养学生丰富的想象力。阅读教学时，老师要指导学生善于抓住文章的标题或文眼，每一篇文章都有“文眼”，

5、或重点句，或关键词。抓住文章的这些关键处，从整体着眼，顺藤摸瓜，梳理经纬，就可以帮助学生有效把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。如，契诃夫的《装在套子里的人》一文，可以设计问题：（1）装在套子里的“人”是指谁？（2）文中的“套子”是什么？（有形的、无形的）（3）别里科夫身上的“有形的套子”和“无形的套子”分别是什么？几个问题是理解鉴赏这篇课文的有效抓手，这几个问题解决了，学生对课文的理解及对情感的把握就能非常深入而具体了。三、用适度的教学节奏，奏出美的旋律一堂好的语文课，如一支优美的乐曲，那美妙的旋律让学生难以忘怀。学生在美好的氛围里感受美，欣赏美，把握美

6、。这就对老师提出了更高的要求，老师要针对学生的特点，教材的特征，合理安排教学节奏。既可以紧锣密鼓，也可以清泉汩汩；既可以如《十里埋伏》般起伏冲荡，也可以如《春江花月夜》般舒缓悠远。快节奏的语文课，适合于语言基础较好，有一定感受美的能力，接受能力较强的学生，快节奏能使学生在高度紧张的氛围中得到激昂的美的情感体验。一些议论文可采用这种节奏进行教学，如鲁迅的《友邦惊诧论》，在树立“靶子”后，以犀利的文笔，满腔的仇恨，连击敌方要害，把敌人驳得体无完肤。文章气势磅礴，配以语文教师激越的情感，使学生感到痛快淋漓。慢节奏的语文课，犹如一支舒缓悠远的小夜曲，舒缓自如，怡然自得，让

7、学生在静静的思绪中感受到优美的情味。在《荷塘月色》的教学中，让学生慢慢品味清幽、静美的月下荷塘，欣赏那月下荷花的别样的美，去体会荷塘之上月色与荷花相互交融的优美的意境。在《南州六月荔枝丹》一文里，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，使学生丰富自己的生活知识，获得独特的审美体验。★单位：广西桂林市逸仙中学。