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时间:2018-11-15
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1、Biog技术在高职教学中应用初探摘要:Blog技术发展迅速,正引起广大教育工作者的关注。本文从Blog的本质出发,讨论其概念、特性,并结合高职教学特点,探索高职教学与Blog技术的契合点以及Blog在高职教学中的应用。关键词:Blog;高职;教学模式随着互联网的发展,产生了Blog技术,它是继E-mail、BBS和QQ之后的一种新的人与人之间在网络上进行在线交流的工具。Blog是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一,它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享,如果将其应用于高职教育教学,将会对学习方式、教学
2、模式甚至教育理念等产生重大影响。当前,我国高职教育正处于大发展时期,将BIog技术引入高职教育教学实践,这很值得我们去研究探索。Biog技术简介Biog,中文译作“博客”,基本含义是指网络上的一种流水记录形式,简称为网络日记。Blog实质上就是Web网页,它通常由简短、随意、经常更新的文章构成,这些文章按照年份和日期排列,内容相当于作者本人的随笔和日记。它是一种表达个人思想,内容按时间顺序排列,并且不断更新的网络个人信息出版方式。Blog的主要特征如下:一是由个人网上写作,二是供访客阅读,三是在线出版发布,四是采用日记体、
3、按时间顺序排列,五是内容更新频繁,六是大量使用链接以拓展与各种网络信息资源的联系。简言之,Blog是个人自由表达、知识过滤与积累、深度交流与沟通的网络新形式。Blog也是网页,与个人主页相比较,Blog是一种方便的、个人化的、即时性很强的网页。从技术讲,个人主页要求较高,需要掌握许多网页制作相关知识和软件工具;Blog则要求很低,一个普通网民完全可以“零技术知识”、“零成本”地拥有自己的BIog空间。从内容上讲,Blog是个人化的行为,它反映个人的思想,以个人的思考作为网络信息交流的根本。从时效性角度,Biog是经常动态更
4、新、随时间增长不断积累的,这也使Blog有别于个人主页。与E-mail、BBS和QQ等互联网沟通方式相比,Blog是更严肃的沟通工具。BBS公众性很强,而个人化很弱,因为在公共讨论时缺少约束;而E-mail和QQ是纯粹的个人化的东西,主要用于个人通讯,不能实现信息共享;而Blog是个人化和公众性的结合。Blog是个人在网上展示自己、与别人沟通交流的综合工具。它以思想共享为主,运用超链接技术,使知识以其本来的面目形式组织。另外,Blog吸引众多持不同观点的人来讨论、评论,使学习者与周围交流群体结合在一起,在分享和交流中得到共
5、同提高,这是Blog的最大特点,并决定了它将是一种具有发展潜力的教学工具。Blog在高职教学中的应用在国外,Blog应用于教育教学领域方兴未艾,比如哈佛大学和斯坦福大学都为师生提供免费使用的Blog系统,很多远程教育机构把Blog当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具,使在线教育的优势更有效地发挥。在国内,上海中医药大学徐平教授率领学生利用Blog大胆而成功地进行课题研究,开创了应用Blog进行学术项目开放共享研究的先河,如今基于个人自主学习和交流的各种Blog如雨后春笋般出现。高职教育不同于传统的高等教育,它的任务是为社会培
6、养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才,这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律,深化教育教学改革,不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此,将Blog技术引入高职教育教学领域,促进教学改革,符合高职教育教学的形势发展要求。(一)Blog应用于高职教学的具体形式在现行高职教学中,为弥补教材内容局限、教学时间较少、师生交流缺乏等不足,在一个特定的教学群体内,以小组、班级或年级为单位,教师和学生可以分别建立自己的Blog来辅助教学。教师Blog中,Blog提供的资源发布空间为教师搭建了教学资料平台。在教学实践中,教师可以
7、在自己的Blog上发布教学日志,提出讨论话题,也可以在分析教学内容和学习个体的基础上,设计及提出培养学生的职业技能或探索能力的任务,并针对学生任务完成情况进行恰当的评估和反馈。在Blog平台上,教师可以利用各种资源建立资料库,针对课程学习提供全方位的学习资料供学生查阅。学生BIog中,以时间为序的组织方式体现了协作学习的过程。它记录了学习和思考的过程,便于对自己学习的全过程进行反思、总结和提炼;便于实现过程性的多元评价,通过学习日志体现出学习者的学习过程,从技术角度支持学习者的自我评价,支持协作者的相互评价,支持教师对学生
8、的评价,也支持协作组织间的相互评价和自我评价。同时,学生的Blog可以通过成员链接互相阅读,展开讨论,进行合作,从而培养学生的协作学习能力和反思能力。这些形式从高职课程类型、个体差异等变量的契合点出发,充分利用并有效筛选和组织信息,整合教学策略,使高职教学变得更加开放,形成多向性的教学信息传播途在高职教
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