关于的教师的课堂语言特色

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时间:2018-11-15

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1、关于的教师的课堂语言特色关于的教师的课堂语言特色导读:  3由灌输式语言转变为引导式语言  以往的教学,教师为了完成教学任务,达到传授知识的目的,对学生一直都采用灌、填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来,全是教师在讲,学生深思的余地很小,可以说几乎没有。学生成了知识的被动接受者,这样的课堂教师累,学生更累,收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程语言是一种艺术。一声温存的问候,温暖你冰冷的胸膛;一教师的课堂语言特色由优秀站..提供,助您写好论文.句鼓励的话语,能让人成就一番伟业……教师的语言更是一种创造人才的魔力。  站在课改的第一线,让我感觉最深的是,当今

2、的教师变了,变得更可爱了,更容易接近了,更让学生信任了。而教师的这种变化表现为角色的转变。现在的教师,已不只是知识的传授者和学生成长的管理者,而是学生发展的推动者和引导者。教师居高临下的权威已不复存在,取而代之的是“平等中的首席”。当今的教师,已不是笔者儿时心中那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究,而是学生的朋友,是学生心中的偶像。教师这种角色的转变,直接反映在课堂语言的变化中。其表现为:  1由指令式的语言转变为商讨式的语言  以往的教学,教师把实施教案当作教学活动的轨迹,在教学中,每一个环节学生该怎么说,该怎么做都是设计好了的,不让学生的思想有半点的偏离,教学过程

3、就是把教师的教案演绎一遍。相应的课堂语言只是一种指令“你来读,你来说,你来写……”,不管学生愿意不愿意,点着你了就是你。同样是要求学生读课文,说看法,写生字,算数学题,现在的教师在上课的过程中会这么说:“谁愿意读一读课文?”“谁想说一说”“你们想写一写吗?”“谁是计算的高手,你想来展示一下自己吗?”虽说只是加了几个字,但学生听起来感觉就大不同了,教师同商量的口吻对学生说话,学生和教师之间建立了平等的关系,体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习,而是自己要学习,从而也就更愿意学习了。  2由评判式的语言转变成倡议式鼓励式的语言  走进现今的课堂,再也听不见教

4、师说:“你这种说法是错误的,你说的一点也不巴边……?”之类和话,取而代之的是:“你把XXX词语换一下就更好了,其实你是说对了的,要是你的声音能再洪亮一些就更好了,来,试试看”“你读得不错,要是把X个地方处理好了,那更棒了,你愿意跟着老师来试试吗?”。当学生站起来回答不出理由时,再不是随便叫他坐下,取而代之是“你想到多少就说多少,别怕,慢慢说”,“没想好,请坐下,再想想看”。倡议式、鼓励式的语言让学生能大胆的发表自己的看法,不断把学生的思维引入深化,不断激发学生探索知识的兴趣。  3由灌输式语言转变为引导式语言  以往的教学,教师为了完成教学任务,达到传授知识的目的,对学生

5、一直都采用灌、填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来,全是教师在讲,学生深思的余地很小,可以说几乎没有。学生成了知识的被动接受者,这样的课堂教师累,学生更累,收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程,关注学生获取知识过程中参与、深思、探究、发现以及情感,更重于知识本身。教学中就随之出现了“你发现了什么?”、“你是怎么知道的”、“你为什么这样想?”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔,更加灵活了。  4由统一的语言转变为开放的语言  传统的教学,由于很少考虑学生的个性,对学生都整齐化一的要求,不充许学生有其他的方式策略,学生没有权利选择学习的方式策略,学生根本

6、就是教师实施教育的机器,没有自主怎么会有开放和创新呢?现在的课堂再也不会出现这种样子了,教师创造性的用了“喜欢”,“你喜欢怎么读就怎么读,你喜欢学习哪一部分就学习哪一部分,你喜欢怎样记就怎样记……”这样的语言,让学生有学习的空间,学生还有不学习的理由吗,还愁学生没有独特的见解吗?  5课堂评价语言的多样化  以往的课堂,评价总是一种语言“是”“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的策略真多”、“你真是老师的好帮手”……这样的语言,让孩子觉得自己的劳动得到了肯定,不断地树立起学生的自信心,让学生觉得自己行,自己能干

7、,有了这样的心理,学生就会主动地去学习,因为他想得到老师更多的肯定,更多的赞扬。  新时代的老师啊,用你们充满的语言点燃学生心中希望的火种吧,用你们特有的语言魅力鼓励学生积累向上吧,用你们特有的语言智慧引领学生攀登人生的高峰吧。

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