浅析生本教育与初中数学教学

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1、浅析生本教育与初中数学教学一一◎刘丽华/河北省临城县丙竖中学一一（摘要）当前在初中数学教学中存在的一些问题，其深层原因之一，在于对教育对象一一学生缺乏正确认识，教学的设计是以教师为中心的，在这种师木教育模式中，教学工作的重心还未能真正落实到学生的主动全面发展上。生木教育的特点是以学生为木，把学生作为学习的主体，让学生自己主动地学。初中数学教学要增强实效，就必须转变教学理念，深化教学改革。〔关键词）初中数学教学生木教育问题在生木教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“生木教育”观，把学生的发展放在第一位，强调让学

2、生主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引导学生全身心参与到教学活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，使学生会听、会讲、会评，从而成为学习的主人。下面谈谈对课堂教学的几点思考。一、生木教育的特点与作用1、学习的幵放性。生木教育的幵放性不仅包括课堂上的幵放，而且包括课外的开放。在生木教育的课堂上，开放性体现了学习的讨论和交流上。它认为讨论是学习的常规，学生几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人要讨论，只要是学习上需要的，没有

3、什么是不可以讨论的，可以是同学之间的讨论、也可以是师生之间的讲座，而非师木教育的封闭式把学生当作灌输工具的教学。2、学生的自主实践性。生木课堂的教学特点是具备探索性。学生是在自己已有的知识体系、学习材料及学习伙伴的影响下对新知识的结构内容进行自我学习的整合，而非跟着教师一步一步有节奏地学习，这就体现了课堂的自主实践性，而学生探索学习的过程是跳跃式或随机式；同时，在学习的过程中，自主实践性更多地体现在学生对问题、任务的独立探索和解决问题过程上，而不管结论是否正确。3、学4的独立与合作性。无论是“先做后学”，或是

4、“先学后教”，都是要求学生对知识的前期认识，而这个对知识的前期掌握，可以是较为表面的，也可以是深刻的。但无论如何认识都是学习者事先掌握，所以具有一定的独立性。冋吋，在继续学习的过程中，学生对于已掌握的前期知识会有更为完整的认识，而这个认识大都离不开与其他个体的交流，这就是认知后期的合作性。生本课堂的教学其实就是这一过程最好的一种后期延续。二、初中数学教学中如何采用生本教育的方法1、严格备课环节。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的得、技能的训练上。在生本教育的课堂教学中，备课的重点应转移到

5、学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展冇什么作用，要吋吋把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否奋利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节中都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么，课堂教学就会在真情的涌动下冋归教育的真实，冋归生命发展的自然。2、实现学生自身的感悟。让学生动手做，学生只冇通过自身的操作活动和创造性地做，才

6、能使知识内化为他自己的知识。如在学习“截-个几何体”这一节的内容吋，笔者让每位学生准备好小刀、萝卜或马铃薯，切成正方体、圆柱、棱柱等物体，用小刀从一定角度去进行截取,通过不断的实践，并进行小组交流、讨论，得出结论。3、让学生大胆质疑。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维能力。在课堂中，教师可运用文字、语言、实物、多媒体等途径创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，并鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲

7、解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较人，更要敢于质疑。敢于提出问题，勇于实践、验证，并寻求解决的途径，是具奋创新意识的学生必备的素质。三、“以生为本”的教学评价教育需要评价，一是了解学生的学习情况，二是督促和鞭策学生学习。评价就是给学生创造-种强有力的激励机制的环境，促使学生奋发向上的情境。遇到特别精彩的冋答，给予真诚的表扬和掌声鼓励。学生成就感得到极人的满足，学习的兴趣更浓，良性循环，肯定会做得更好；对于学生错误的做法，绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他学生帮他找出错误的原因，对他说:错

8、得好，只冇发现错误，才能改正错误，今后能引以为鉴。把学生的错误变成一种重要的教学以致用资源。就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分,一个学生冋答问题后，课堂里不吋响起评分声音。记录员会及吋将评分结果计入该学生的学习档案，作为评定成绩的一项依据，定期评比、予以奖励。学生设奖：最佳合作小组、最佳中组长、最佳小组长、进步最大的组、上进之星等五花八门，与校长面谈、握手的照片在班级群网上公布，让学生真正