浅析初中历史课堂中的生本教育

《浅析初中历史课堂中的生本教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析初中历史课堂中的生本教育刘社江河北省大名县第三中学摘要：在新课改的历史教学中，坚持以学生为主，教师引领充分发挥学生主动学习历史的积极性，提高学生分析历史问题的综合素质能力，这是新课改的一个重要方面。关键词：历史课堂生木教育提高能力新课改《初中历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式:其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动;其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建;其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展;其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。而在初中历史教学中，由于人们的传统认识，却使得历史教学中出现了以下现象：一是学生不重视；

2、二是一些老师教学方法单一，只是在课木上圈圈画画,然后让学生死记硬背。为了应付考试，只注重了结果而忽视了知识的生成过程,从而导致学生对历史课失去兴趣，使历史课堂失去生机与活力。面对这一现状,在新课改的指导下，作为一名历史教师，我认为历史课堂务必要落实“生木教育”理念，全面贯彻“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生”的生木教育新理念。生木教育下的课堂应是宽松、愉悦、民主和谐的，是洋溢生命活力，是为学生幸福人生奠基的课堂。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑紧张,高效的课堂是无从建立的。这里的轻松不是说让他们随心所欲，而是能够轻松地掌握知识和学习的内

3、容。下面我以《明清经济的发展与“闭关锁国”》一课的教学策略为例谈谈在教学中是如何构建生木课堂、提高课堂效率的。一、问题导学古语说得好“学起于思，思源于疑”，培养自主学习意识，它的着力点就是“问题”。用“问题”来引导学生的学习，有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思路，发展学生的创新意识和创新能力。这种问题的提出，不冋于教学过程中常见的一问一答，而是围绕课本内容、重点、难点而提出的引导和激发学生认真阅读、钻研教材、正确思维、实现预定教学B标的导学问题。实践证明这是激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习习惯、提高分析、解决问题能力的一种有效教学方式。它冇

4、效的改变了学生“课前不看书，课上机械听，课后教材扔一边”的状况，有利于教学质量的提高。在本课中我提出了如下问题：1.明清时，我国广泛引种了哪些外来高产农作物？2.明清手工业的发展表现在哪些方面？3.明清吋期商品经济活跃的具体表现有哪些？4.中国资本主交萌芽出现于何时何地？何行业？5.资本主义萌芽的典型表现是什么？6.清朝统治者实行闭关锁国政策的原因、表现及影响分别是什么？二、创设情境，再现历史历史教学的一大难题是历史情境是无法模拟和再现的，枯燥的文字和语言使历史教学显得苍白无味。而通过多媒体手段，以丰富多彩，生动活泼的感性材料创设情景，能形象地再现历史

5、事件和人物，使学生身临其境，人人激发学生学习兴趣，启发学生思维，从而保证学生学习兴趣的持久性和学习效率的有效性。在本课的教学中我采用了三种方式来创设情境：1.直观展示(1)投影汉朝引进的核桃、石榴，宋朝引进的占城稻，明代引进的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵使学生更加直观的认识当吋引进的农作物种类。引导学生冋顾我国农业发展的历史，启发学生思考新型农作物的引进对我国经济发展的作用。在这里还可以联系生活实际让学生说出某些农作物的其他名称，加深对这一知识的记忆。(2)投影《明朝松江出产的棉布》“青花海水行龙纹扁瓶”引导学生仔细观察，使学生认识到我国古代劳动人

6、民的创造才能和智慧，激发学生的民族自豪感，使情感升华。2.情景再现投影《皇都积胜图》《南都繁会图》，让学生感知北京、南京商业繁荣景象。播放视频《乔家大院》片段让学生了解当吋商业的发展状况。3.亲身体会以“假如我……（提示：生活在明清吋期或我是明清吋期的一位商人等）”为题，让学生以课本知识为基础，展开自己的想象，用流畅、优美的语言讲述一段明清经济史。既活跃了课堂气氛又开发了学生的想象思维及语言表达能力。三、合作探宄，能力提升合作学是学生在小组或团体中为了完成共冋的任务而进行的互动性学4。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。历

7、史课堂教学可就某些重要的历史事件、历史人物适吋展开合作、讨论，教师、学生共同参与其中。一方面可以充分发挥学生的主观能动性，解放其思维；另一方面，教师的观点影响又不会让学生“无的放矢”，“偏离方向”。因此，我设计了这样一个题0:“对比•一下唐朝对外交往活跃、明朝郑和下西洋和清朝闭关锁国的不同后果，谈谈你的想法？”教师进行适吋点拨与总结，使学生认识到：（1）每一个国家和民族都不可能与世界隔绝，应广泛交往，否则，将被时代所淘汰；（2）在交往过程中应积极学习别国的长处，发展自己；（3）我国S前的幵放政策是适合我国国情的，是社会主义事业发展的有力保障；四、学以致

8、用学习知识的0的是为了在实践中应用。从某种意义上讲，实践、运用，既是知识的检验，也是获取知识的