基于生本教学的初中数学教学

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1、基于生本教学的初中数学教学　　摘要：现阶段的初中数学教育教学中提倡生本教学。由郭思乐教授创立的一种教育思想，在进行生本教学的过程中，应当鼓励学生采取个人或者小组的形式进行自主学习，在教学中培养学生独立解决问题的能力以及全面培养学生的数学思维能力。下文将根据生本教学特点以及学生自身特点，针对在初中数学课堂上构建生本教学做出如下探究。关键词：初中数学生本理念教学所谓生本教学就是以学生为根本，利用学生的本能进行教学的一种方式。生本教学提倡教师在进行教育教学过程中应当充分信任学生，充分挖掘学生的学习潜力，

2、以此来更好地发挥学生的学习主体作用。那么，如何在初中数学教学中进行生本教学呢？一、以学生为主的教学是生本教学的起点“主”指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教学的主体以及教育教学以教师为主导的“三主”体系。日常的教育教学是以课堂教学为主的教育教学，因而，教师应当充分利用课堂有效时间来最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展，为学生的后续学打下基础。5除此以外，教师在日常教育教学过程中应当切实做到以学生为教育教学主体，采取全面的评价体系，营造良好的学习环境。例如，在课堂教学中，教师应当引导学生采

3、用正确的方式进行学习，让学生真正成为学习的主人，全面改变旧有的教学模式，让学生从枯燥乏味的传统教学中挣脱出来，真正的学到知识，从而真正的达到教育教学目标。二、以教师的“无为”造就学生的有为中国古代哲学认为治国的最高境界是“无为而治”，与此类比，我们的教学是否也可以“不教而学”呢？“人之初，性本学”，我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。我在教学中坚持这样一种做法：初一、初二学习新知识的时候，我每节课讲授的时间平均不超过15分钟；初三

4、复习课平均不超过10分钟，有的课甚至不超过5分钟。而令人惊讶的是：我们的学生总是仅用一年半的时间就可以学完整个初中数学课程，比其他学校用两年甚至两年多一点的时间才教完初中数学课程整整提前了半年的时间，而且我们的学生的学习还达到了较高的水平。5有两点请注意：一是我这里用了两个关键的字“学”和“教”，我们学得快，并不是以往的那种“砍头、去尾、烧中段”的赶课时做法，我讲得少是为了给学生腾出大量的时间与空间，是为了让学生更主动、更积极地去学。正是由于有了学生深层次的参与，才能取得过去以教为主所不可能达到的

5、高效。二是我们学得快不是以学生的低水平为代价的，我们初二的学生在初三学生进行一模考试的同时，用同一份试卷进行测试，结果3届学生都达到了同类学校初三学生的水平。也就是说，我讲得这么少，在课堂上这么“轻松”，我们的学生却仅用一年半的时间就达到了其他相同起点的学生两年半才能达到的水平。正是教师的无为造就了学生有为的局面！那么，讲得这么少，讲什么？先打一个比方：假定一个数学教师只会做一道题，那么他上课时就会觉得解这道题的每一个步骤都是十分重要的，因而他会非常详细地讲解每一步；假定一个数学教师只会做两道题，

6、那么他就会觉得解这两道题时所用到的共同方法是最重要的，因而他会重点讲授这些共同方法，这位教师如果站在系统的高度去讲解这两道题，他所需要的讲课时间也许并不比第一位教师多……以此类推，一个教师会解决的问题越多，他就越能从系统的高度去把握本学科的知识，他所认为必须要讲的东西就可以越少。因此，我在备课的时候不是像其他教师那样到处查找资料、补充各种题型、总结各种规律，而是反其道而行之，思考如何对教材进行重构，突出知识的主干，大量删减可以不由教师讲而让学生自己学、自己感悟的内容。更为形象地说，传统备课是在做“

7、加法”，我的备课是在做“减法”。5三、师生共同合作不想做将军的士兵不是好士兵，所以，人天生就是好胜的。在初中数学的日常教育教学过程中，教师可以设计一系列的数学比赛来调动学习气氛，以此来检验学生的学习情况，对于表现优秀的同学给予高端表扬，但是仅仅有学生参与是不够的，在教学中，只有教师与学生共同参与，才能让学习变成一种快乐，延续学生的学习热情！5例如，教师在进行三角函数运算教学的时候，可以设计比赛形式来对学生进行提问，如提出任意的几个角的度数来让学生进行三角函数的计算，例如：0度、30度、45度、60

8、度、90度、120度、135度、150度，然后分别需要算出正弦值、余弦值以及正切值，这些角度之间有着怎样的关系呢？学生在听罢后，都立即开始飞速的运算，运算迅速的同学便立即举手，自豪的汇报出自己的结果。此时教师可以提议让学生来当考官，如学生出一个角30度，教师立刻回答说正弦为二分之根号三，余弦值为二分之一，正切值为根号三，当场，所有同学都惊讶了！“为什么教师可以算那么快？”“难道教师有特异功能？”……刹那间，学生对此议论纷纷，他们觉得这只是个巧合，在锲而不舍的进行了多次考验后，教师依