信息技术在物理教学中的创新应用

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1、信息技术在物理教学中的创新应用物理是一门自然科学的基础学科，物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概栝、总结得出來的，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾。而现代教育技术的发展为物理教学改革展示了新的前景，将现代教育技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果,激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。然而，把信息技术灵活应用在物理教学中，尤其是教学设施条件较差的农村初中，又是物理教师面临的重要问题。现就初中物理教学过程中信息技术的应用论述如下：一、营造学习氛激发学生兴趣。物理学是一U

2、深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到难学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟,而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象牛动的物理画酣，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。在“连通器应用”的教学中，我在网上下载了一个视频短片，配以和谐的音乐解说，

3、详尽描述了轮船经过船闸的全过程，学生立刻被吸引，有一种身临其境的感觉，这种直接应用在生产技术中的应连通器，生动再现了科学技术的巨大魅力。一方面，有助于学生对知识的掌握，另一方面，对激发学生认真思考，努力学习知识的浓厚的兴趣。在这样的教学试围中使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。二、能増大信息容量，活跃学生的思维。信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的

4、都讨利用信息技术很好再现出來，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可使本应花十儿分钟的内容在儿秒内显示于学生眼前，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去伪存真、去粗取精、巾此及彼、巾表及里的加以分析和综合。信息技术就可以通过其形象化的功能帮助学生从具体形象中把握事物本质，了解事物之间的在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强

5、学生的科学探究能力。例如：在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系,由于刻度尺刻度太小，学生难以观察到演示实验巾这一重要关系。如果川flash动画，把实验没计出來，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律,在给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，很好地解决了教学的难点，既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，乂培养了学生的探究能力。但要注意，学生的接受能力需要逐步培养的，如果有少数学生有质疑的，要给予适当物理学是一U深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到难学，对物理

6、课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟,而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象牛动的物理画酣，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。在“连通器应用”的教学中，我在网上下载了一个视频短片，配以和谐的音乐解说，详尽描述了轮船经过船闸的全过程，学生立刻被吸引，有一种身临其境的

7、感觉，这种直接应用在生产技术中的应连通器，生动再现了科学技术的巨大魅力。一方面，有助于学生对知识的掌握，另一方面，对激发学生认真思考，努力学习知识的浓厚的兴趣。在这样的教学试围中使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。二、能増大信息容量，活跃学生的思维。信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、