信息技术与中学数学教学整合初探

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1、信息技术与中学数学教学整合初探重庆市渝北区南华中学单雄摘要：信息技术的发展对数学的学习内容、学习方式及教学方式生了。在中学数学教学中使用技术，应当“必要等产深刻影响信息贯彻性~性”“实用性”“实践性”“广性”。合的目标是过技术在课堂教学中的使用而改数学课堂教学结平衡泛等原则整最终通信息变构，从而实现数学学习方式的。教师应发技术的力量，过提供“多联系表”的学习环境，引导学生开展“数学实”，转变挥信息通元示验等实现对数学知识的主动建。构关键词：信息技术中学数学教学合创新研究整重庆市渝北区南摘要：信息等平

2、衡泛等原则整最构转变挥信息通构关键词：信息整一、信息技术与中学数学教学整合的原则，硬件以信息化推动教育现代化，首先是教育理念的现代化，有了良好的硬件，建设的投入则是教育现代化工程的物质基础，要教师结合学如何用足使挥最、用好，之发大的育人功能求，学，有机整合，校、学生的实际情况材求，教的要科特点通过开发出适特点材通过谐才取合校木的教，并课堂教学和互动能得，应“要性”“实效。使在数学教学中用信息技术当贯彻必平衡”“性”原性”“实用性”“实践性广泛等则。1、必要性，应被的用，信息技术是必不数学教学可少的当

3、广泛使使它为数学的教与学服。使不是替传统务信息技术的用要代的教学工,能得太好的作，而是挥要发信息技术的力量做过去不做或做不，构建交互式、多样性的学工作，以更组织好地和管理教学资源加强对数学基木念的理解习环境，更引好地导学生学习，概。2、平衡性，信息技术的使更更深知供用为学生学多的数学识提了可能，能也更拓广空间为学生好地理解和应用数学开了。但是它不阔、基本的代数变被用来替代基本的数学活动如熟练的基本运算因，应信息技术的换、解方程、逻辑证等推理、数学明。此当使、画作图之到一成用与传统笔逻辑的纸运算、推理

4、表等间达种平衡。3、实用性，在信息技术为教学提供种接操了一可直作的环境这种环境“可的”，并可以被体里抽象概系是，的数学念和关视iL具操对计算作。但是这种身，信息技术的优势常常因为技术本的原因（因，信息技术应机的软、硬件环境不）而不挥熟悉得到充分发。此、实用，在技术的设计、实现用于当做简便数学教学松到单、方和操困难作上减少。4、实践性，极大地展了师生的信息技术为数学教学提供的学环境拓实践空间它使通过而不仅仅是依来活动，学生丰富的活动赖语言生了多的学习方式，加构建对知供识的理解提了可能，从而产更一生数学

5、问题、促进数强、完其至。善改变了数学学习它是种产学思考。此使当的“催化剂”因，信息技术的用应强调学生的实，自的亲实践帮助活动，让他们在信息技术的下通过己身践而获，悟数学得对数学知深刻真识的理解，体验数学思想方法的领谛”落在实的本质，使“学习方式的变革处。5、广泛性数学教学与信息技术整合的主要S是的丰富学生的数学学、有效的数学学习应习，促使学生利用信息技术进行主动。当使应同的所都己使有学生在自的数学学习中用信息技术。当根据不、计算机、多媒体实教学任务选择适当具的信息技术工如计算器、听、多验室以及互联等

6、使挥视觉网，以学生充分发觉触觉等种感官的协同作用而更冇效地进行数学学习。二、信息技术与中学数学教学整合中疲注意的三个问题，与实践种助手告诉我们，信息技术作为一辅教学段必须传，找信息技统来教学的优势、数学课程的资源有机地整合起寻出、学生和现代信息技术环境术与数学教学的最点佳结合，教师才华中学单雄产深刻影响信息贯彻终通信息变元示验等，用多、用好，充分发现代能和谐才互动，教师能愿用、乐用挥信息技术的优势。1信息技术与教学难点的整合.数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤苏是涉及三维空间问题，动态的过

7、程问题、复杂的计算问题等，由于传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景因为的情景能展示出来，更不用说借助情景来分析。正是抽象不进一增加了学生理解和握得到直观、有效的展示和分析，就步掌以网络技术和多媒体技术的难度，为此长期成为教学中的难点。为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降运用建构主思想进行教学设低了学生理解和教师教学的难度。义，化为学生自计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动内己的知识，使得教学难点得

8、以化解。以数学教学为例，几何板是数学教师最喜欢使用的教学软画，能满数学教学中化件，它操作简单，功能丰富，动感足够足十抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的助教辅学，在学生初步掌握几何板功能的基础上，开展数学实验研画究，通过学生自主建构知识，能够奋效地突破数学教学中平面几”一课为，教师设计何的难点。以“的定义及其标准方程例椭圆利用网络教室的作台及校园制作了多个的构造实验，操平椭圆”有趣的数学实验起学网，以具几体的数学问题结合“何画板引“何画板”自动生的学习兴趣