专业视角下的职业生涯规划课程的开发分析

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1、专业视角下的职业生涯规划课程的开发分析摘要：职业生涯规划是中职学生必修的一门德育课，职校生学习职业生涯规划课程，有助于其提高岗位适应能力和职业发展能力。但许多中等职校在职业生涯规划课程实施中却存在着许多问题。我们在对存在的问题进行分析的基础上进行了一系列的探索和尝试，提出在专业视角下进行职业生涯规划课程改革的设想，通过实践取得了良好的效果。　　关键词：职业生涯课程；中等职业学校；教学模式　　简介：姜进梅（1978-），女，汉族，江苏南通人，江苏省通州中等专业学校，中学一级教师。研究方向：德育课程教学、职业教育研究。　　一、职业生涯规划课程实施

2、的现状及分析　　2012年2-4月，我们对南通地区职业生涯规划课程教学实施情况进行了问题调查和访谈。问卷和访谈分别为学生（分不同年级、不同专业）和教师（包括德育课、文化课和专业课老师）两大类，其中问卷调查共发放各类问卷532份，收回有效问卷514份。接受访谈的学生和教师共42人。涉及的学校有四星级、三星级中等职业学校共5所。　　（一）职校生职业生涯知识储备不充足。　　如表1所示，职校生的职业生涯知识储备令人担忧，将直接影响其岗位适应能力和职业发展能力。　　表1职校生职业生涯准备状态情况　　从调查的数据来看，高二学生的职业生涯知识储备比高一要好

3、，说明中等职校的职业生涯规划教育已产生一定的效果。需要注意的是，高二的学生将要走上工作岗位，他们所面临的问题更为严峻，而且他们已经学习过职业生涯规划课程，但从统计的数值上看，学生整体的职业生涯知识储备情况并未出现任何根本的改变。　　（二）职业生涯规划课程的实施效果满意率低。　　如表2所示，学生和教师对目前职业生涯规划课程的实施效果均不是特别满意。选择完全满意职业生涯规划课程教学的学生和认为完全达到教学目标的老师均没有超过50%。在调查和访谈中，学生抱怨没有太多有价值的学习内容，提不起兴趣；教师抱怨学生学习时过于被动。　　表2职业生涯规划课程的

4、实施效果认同情况　　（三）职业生涯规划课程开设认同度高。　　如表3所示，无论学生还是教师对职业生涯规划课程的开设都是非常认同的。学生对课程开设的认同度尽管不如教师，但无论是高一还是高二学生对课程开设的认同度都在75%以上。同时，在调查中我们发现，不同年级的学生对职业生涯规划课程的认同度有所变化，高二比高一的认同度低。按常理，高二学生应比高一学生认同度要高。在调查中我们发现，是职业生涯规划课程的实施效果影响了学生的认同度。因此，职业生涯课程开设的必要性已得到大部分师生的一致认同，关键是如何在教学过程中让学生学有所获，学有所乐。　　表3中等职校职

5、业生涯规划课程开设需求情况　　在调查分析中可以看到，职业生涯规划课程实施中教师的教和学生的学两者的对接是错位的，已影响到学生对课程开设的认同度。职校生的特点在于职字，专业是学生发展的基础，要想让学生学有所获、学有所乐，必须从学生所学的专业出发。因此，我们提出从学生专业视角进行职业生涯规划课程的教学改革，让专业成为职业生涯规划课程教与学对接的指南针。　　二、专业视野下职业生涯规划课程实施策略及建议　　（一）教学理念：立足专业，促进学生发展。　　教育的核心问题就是学生发展，起源于20世纪20年代学生发展理论的实质就是坚持学生为本，尊重学生个性，促

6、进学生全面多元发展。在中等职校坚持学生发展理论的关键在于让职校生明白如何以职校为起点发展自己，自己可以发展为什么样的人。为此，2008年3月教育部颁布的《中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》文件中，职业生涯规划课程的开设时间放在职校生入学的第一学期。中等职校学生发展的基础是专业，离开学生所学的专业谈学生发展是无根之木无源之水。中等职校职业生涯规划课程的教学必须立足学生专业，让学生学会提高自己的职业生涯规划能力，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件，最终促进学生的全面发展。　　（二）教学资源：教学资源建设要有专业类别之分

7、。　　只有教学资源充足，教师的教、学生的学才有源源不断的活水。职业生涯规划课程是所有职校生必修的一门德育课，但在教学中，教学对象因为所学的专业不同而各有特点。只有针对学生的专业进行教学资源建设，才能激发学生的学习兴趣，在教学中起到事半功倍的教学效果。　　1.多渠道收集和开发不同专业类别的教学资源。　　德育教师应充分发挥主观能动性，以教研组为团队，加强校际合作，进行教学资源的收集和开发。可以从以下几个方面来开展：利用电视、报刊、X络等媒体，开发与本专业相关的用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等教学资源；收集本地区职业学校，特别是本校、本专业优

8、秀的毕业生事迹资料；平时主动与专业课老师咨询交谈，从中获取教学资源；教学过程中生成的具有专业特色的教学资源。　　2.建设不同专业类别的教学资源X络平台。　　为了使具