高职高专专业英语教学探讨

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1、高职高专专业英语教学探讨　　摘要：在高职高专院校中，进行专业英语的教学，需要将课程所要达到的目的和学生的特点结合起来，因材施教。在深入分析的基础上，设计相应的教学方法，达到教育目标，即高职高专院校的学生是“以就业为导向，掌握一定技能的高级应用人才”。文章具体在会计英语的教学方面，给出了经过摸索实践的经验。关键词：高职高专；专业英语；英语教学　　中图分类号：G71在高职高专院校中，进行专业英语的教学，是当前国家全方位开放的需要。国家当前经济形势的发展，使英语和计算机能力成为就业的基本技能，尤其是在滨海新区，这样一个改革的试验区，处在改革的前沿，受到的外来冲击更大，对英语的要求也就相对较

2、高。如何搞好在高职高专院校的专业英语的教学，我的体会是要进行深入地分析，将课程所要达到目标和学生的特点很好的结合起来，因材施教。这是非常重要的一个方面。对教师来讲，所作的分析首先是对高职高专院校的培养目标的把握。对高职高专的学生来讲，对他们的培养目标是“以就业为导向，掌握一定技能的高级应用型人才”4。这也就是说，对高职高专学生来讲，过于深入的理论学习是不必要的，而基本技能的掌握是非常重要的。其次，要对课程进行分析。专业英语，顾名思义，首先是一门英语课。但是，专业这个词将这门课程有限定了范围，是在某一个专业领域内。这就使得专业英语具有了一些特点：语法问题不多，专业词汇和表达方式固定。在

3、某种意义上，专业英语课程的这个特点个专业英语教学带来了一定的方便条件，只要熟练记忆这些专业词汇和表达方法就可以了。具体到会计英语，就要求学生能用英语来进行基本的会计核算，也就是说，学生要能够熟练运用会计核算方法，用会计英语词汇和表达方法来进行企业经济业务的处理。第三方面，也是最重要的一个方面，就是对学生的分析。这是非常重要的一个内容，也是我们通常所说的“备课”要“备学生”。对于高职高专的教学来讲，这一“备课”的环节是格外重要的。通常，高职高专的学生具有以下特点：1.学习基础差，尤其是英语基础差。高职高专的学生是在高考录取的第五批次。从1998年，高校开始扩招以后，学生的素质普遍比以前

4、有所下降。到高职高专就学的学生，很多是以前无法考取大学的学生，他们没有形成良好的学习习惯，文化课基础普遍不好，尤其是英语基础比较差。由于英语学习的情况不好，也导致了学生们对英语的抵触情绪比较大。很多学生学了很多年的英语，但是英语能力机会为“零”，他们没有机会使用英语，也没有感到英语除了考试以外能给他们带来的益处。他们没有兴趣学习英语，对英语学习产生“畏难”情绪。　　2.“哑巴英语”的优势。大多数学生学习的结果是“哑巴英语”，也就是说，他们的英语听所能力很差。但是，他们阅读的能力还是相对比较好的。英语听说能力，也就是我们通常所说的英语的应用能力的提高，不是短期内能够极大改善的，但是，学

5、生相对较好的阅读能力还是可以成为专业英语学习的很好的基础。因为它们主要是做“书面”4的工作，因此，教学的目标还是可以达到的。3.不喜欢理论学习，喜欢动手，动手能力相对较强。高职高专的学生们由于文化基础差，对理论学习普遍比较抵触，他们比较好动，比较活跃，对理论学习的耐性不足。具体到会计这门课，学生们对于会计理论不感兴趣，但是当老师讲如何填制凭证、装订平整的时候，他们反而很安静，很乐于动手去做。通过分析，明确了教学的目标，明确了学生的水平和特点，下面就要进行设计，将教学目标和学生的具体情况相结合，因材施教，来达到教学的目标。我采取了以下方法：（1）充分准备。也就是充分备课。通常情况，“备

6、课”包括三个方面的内容：备教材、备方法和备学生。在讲授专业英语的过程中，我认为充分的准备将起到“事倍功半”的效果。首先是备教材。在选择教材的过程中，我通过网络和其他的途径，找到当前的《会计英语基础教程》。这本书是专对高职高专的学生编制的。对英语水平的要求不高，而专业基本知识和基本技能是比较全面的。这本教材在去年已经实行了一个学期，效果尚好。但是，我仍然对这个教材采取了比较审慎的态度，我专门请教了英语老师，他们认为这本教材并不超过对高职高专学生英语水平的要求，是绝大多数学生都可以很好地达到的水平。同时，我也随机问了一些学生，他们普遍地反映是这本书“一点也不难”。在这种情况下，原来非常令

7、人担心的“语言障碍”4似乎就不再存在了。当然，教材选定以后，更重要的是对教学目标的明确和教材内容的很好地掌握。虽然是第二次来讲授会计英语，但是，我仍然仔细看书，对这门课的教学目标要进行很好地把握。这门课程的主要目标仍然是要求学生掌握用英语来处理经济业务。这门课需要学生具有良好的专业基本技能和一定的英语基础。但是，由于这门课的开设在第五学期，所以，大部分学生的基本技能和英语基础都已经达到了相关的要求。其次，备方法。虽然教材的选用和学生所具有的基础，使得这门课