翻转课堂在高职高专英语教学中的应用探讨

《翻转课堂在高职高专英语教学中的应用探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、翻转课堂在高职高专英语教学中的应用探讨　　摘要翻转课堂是一种新型教学模式，在高校实践中取得了一定的成效，能够有效提升教学效率和质量。因此，笔者针对翻转课堂在高职高专英语教学中的应用展开分析。　　关键词翻转课堂高职高专英语教学　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.051　　DiscussionontheApplicationofFlippedClassroomin　　HigherVocationalCollegeEnglishTeaching　　G

2、AOSuyan　　（ChangchunFinanceCollege，Changchun，Jilin130028）　　AbstractFlippedclassroomisanewteachingmode，andhasachievedcertainresultsinthepracticeofcollegesanduniversities，whichcaneffectivelyimprovetheteachingefficiencyandquality.Therefore，theauthoranalyzestheapp

3、licationofflippedclassroominhighervocationalcollegeEnglishteaching.　　Keywordsflippedclassroom；highervocationalcollege；Englishteaching7　　随着社会的不断进步、现代教育改革的深入发展，传统教学方式方法受到了较大的冲击。现代提倡素质教育，其核心就是转变传统教学方式，利用先进的教育理念、思想以及方法开展教学活动，重视学生的主体地位，通过探究式、合作式教学方法提升学生对教学活动的积极性。　

4、　1翻转课堂概念　　翻转课堂来源于“FlippedClassroom”，是指对课堂时间进行重新调整，并给予学生对于学习的决定权。这种教学模式注重学生的主动学习，通过学生的自主学习，加深对知识的理解。翻转课堂与混合式教学、探究式教学等教学模式在定义方面有一部分重叠，但其主要是为了使教学方式更加灵活、生动，督促学生主动参与学习。随着现代网络技术的不断发展，学生除了在课堂接受教师的授课外，还可以利用在线课程进行自主学习。部分人将翻转课堂简单定义为视频文件授课，笔者对于这一看法持不同意见，传统教学模式是教师作为课堂教学主

5、体，引导教学活动的开展；但翻转课堂模式突破了传统教学模式的限制，让学生在课前利用视频进行预习，在课堂教学中则对学生提出的问题进行指导，使得教师的角色出现了转变；还有部分人认为翻转课堂让学生一直观看视频，造成师生之间的互动减少，其实不然，翻转课堂提供的教学视频大多为10～15分钟，学生能够控制视频的快慢，从而有效掌握视频中的相关知识点，并将不懂的地方记录下来，在课堂教学中，将自己不懂的地方向教师提问或与同学讨论，有助于加强学生之间、师生之间的交流与互动。　　综上所述，翻转课堂不是利用视频授课取代课堂教学，也不是让学

6、生独立学习，而是为教师和学生提供一个教学平台，从而加强师生、学生之间的互动与交流，集思广益，有助于提高教学效率和质量。7　　2翻转课堂在高职高专英语教学中应用的问题　　2.1传统教育观念的束缚　　受到传统应试教育的制约，目前仍有许多高职高专英语教学以传授英语知识及技术为主，填鸭式教学的问题仍存在，学生只能被动接受所传授的知识，致使学生对英语教学的积极性下降，使得英语教学效率受到影响，无法培养学生的学习能力。①在传统教育中，由于对教育认知的偏差以及应试教育的影响，导致教学活动存在许多问题，例如重视知识的学习，强调考

7、试成绩，忽略学生能力的培养，忽略师生之间的沟通交流，忽略学生之间的个性差异，导致了课程教学僵化，仅通过让学生被动学习英语知识与技能，部分教师甚至将教学活动变成了简单的知识讲解。②这导致学生对英语课程的积极性下降，丧失了提高自身能力的机会，失去了教学的意义，无法让学生从中获利。传统教育方法无法有效提升学生的综合素质，导致学生丧失对英语课程学习的信心，这导致学生学生个性的发展以及综合能力的提升受到制约。　　2.2英语教学方法滞后　　在过去很长一段时间内，高职高专英语教学都是采取传统教学模式，没有结合教育改革对英语教学

8、改革的要求，同时也没有结合职业教育的实际要求进行，从教学内容到教学考核，都是由学校统一制定教学任务和方案，没有联合实际完善和创新教学方法，导致无法有效培养学生的实践能力。③7传统教学以教师为主体，没有重视学生的主观能动性，导致教学方法单一、死板，学生只是被动接受教师传授的知识、被动进行思考，导致学生对课程教学的学习积极性下降，无法实现促进学生英语素质发展的任务，同时也无法