浅谈情境教学法在初中英语教学中的运用宗敏

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1、浅谈情境教学法在初中英语教学中的运用宗敏山东省青岛市城阳第八中学266000摘要：初中英语教学，学生兴趣至关重要。老师们的教学方法可谓多种多样,然而针对初中生来说，情境教学法起着很重要的作用。学生们能通过这种方法更好地接受英语知识，能培养学牛.的创新精神和实践能力。关键词：创设氛围直观教学文化差异学生主体爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习方法是多样的，但对于初中学生来说，最好的方法之一就是设置情境，即教师利用实物、图表、卡片、简笔画、声势语言、电教设备创设生动形象的课堂教学场面，使学生处于兴奋状态，激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识

2、的基础上联想、分析，进行创造性的学习，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。首先，创设英语学习氛围。课堂上，教师应尽量用英语进行操练，并坚持课前2分钟的freetalk,内容让学生自己选定，只要和学生的学习、生活息息相关即可。要注意发现其闪光点，并及时反馈给学生，如“你的发音很准确”、“你的演讲很流利”、“你说得非常好”等等。课后，也尽量多使用英语与学生交流，从而创设一种浓厚的学习环境。要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，使学生在欢乐、丰富、浓郁、积极、健康的气氛中感受英语。其次，直观教学，增添课堂色彩。直观教学有利于训练学生用英语进行思维，把生动的直观

3、形象与抽象的思维结合在一起，从而加深理解和记忆。如在教学有关天气的词汇时，我利用图片，借助简笔画，分别画上“太阳”、“乌云”、“雨水”、“风”等，拿起画有“太阳”的图片说sun-sunny,同法教cloud—cloudy、rain一rainy、wind一windy等词。实践证明，借助简卷画，不仅能更清晰、更直观、更形象地展现所教内容，更能激发学牛.的兴趣。又如在讲到bemadeof(from)/bemadein/beusedtodo这些短语时，学生们初学会感到非常难以理解和运用，经常搞混在一起。我就在班级里收集了一些小刀、尺子、铅笔盒、书包、剪刀、课本、钢笔，甚至学生们喝水

4、的瓶子、所穿的校服等，都成了我教学的工具。以校服为例：教师解起校服，用英语大声告诉全班Thisisourschooluniform.Itismadeofcotton.ItismadeinChina.Itismadebyworkersinthefactories.Itisusedtowear.然后把我收集到的物品分发到各个学小组，每组的各个成员必须把手中的物品完整地表达。学生们的积极性立即被调动起来，纷纷争抢老师手中的物品，开始积极练习，因为表现优秀的小组当堂会得到加分奖励。而这几个易混短语在不知不觉中就被消火了。第三，东西方文化差异教学，激发学兴趣。每逢节假日，我会把节假日

5、的名称及相关的知识给学生做个简单介绍。这不仅使学生了解到英语国家的一些风土人情和生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，了解了东西方文化差异。在介绍Mother&rsquopDay吋，我教育学生要尊敬长辈，引导他们在母亲节到来的那一天以不同的方式，哪怕是一声节日的问候，来表达对母亲的敬爱之情，达到了寓思想教育于教学之中的良好效果。教材中出现的“MerryChristmas"以介绍英国的圣诞节为主，在完成了课文教学之后，首先以完形填空的方式复习课文，侧重点在于课文中提到的节日的日期、意义、特殊的食物及活动等四个方面。然后由课文中的一句话“FormostBritishf

6、amilies,Christmasiscertainlythemostimportantholidayoftheyear.’’弓I出‘‘FormostChinesefamilies,whatisthemostimportantholidayoftheyear?”这样一个问题作为过渡。答案显然只有一个：春节。接着要求他们从上述的节日的四个方面入手，来介绍中国的其他传统节日，同吋将重点引向传统节日背后的历史及文化根源。第四，想方设法活跃课堂气氛。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。学生最活跃、最兴奋的吋候，也就是最易掌握新知识、最易提高能力的吋候。因此，围绕教学的难

7、点、重点设计教学情境，使每节课出现一两个高潮，是重要的教学艺术。这时教师不仅是讲授者，还是导演和演员。在教问路一课吋，我把教室变成了商业小区，一张张课桌为一座座建筑物，组与组之间的通道和桌与桌之间的距离就是一条条公路和街道，座位上的学生拿着写奋各种建筑物名称的卡片，然后请学生两两配合表演问路和指明方向的对话，问路者必须根据所指的方向走，看是否能找出要去的地点。这样一来，我把课本上抽象的知识情景化，提高了课堂教学效果。我还将讲台设为商店、书店、餐厅等的柜台，由学生们分别扮演营业员与顾客，进行买卖东西等对话表演。学生跃