儿童漫画教学的尝试

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1、儿童漫画教学的尝试♦高希富山东省沂源县东里镇中心小学256101一、儿童漫画教学的探索1、漫画欣赏课。美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析，逐渐提高对艺术形式的审美感受能力。漫画蕴含着丰富的意蕴。黑格尔曾经说过：“意蕴总是比直接显现的形更为深远的一种东两。”漫画，特别是讽刺漫画，往往是漫画家把自己的思想，把对社会、生活中的思考，深刻地蕴含在画中；同样在儿童漫画中，儿童常把对这个世界的认识含在画中。漫画的欣赏形式以多元化、多方位的欣赏为主。可以是漫画构图的欣赏，也可以是漫画构思的欣赏，或是漫画表现风格的欣赏。2、漫画创作课。(1)“重组”

2、创作。漫画反映了人与人、人与社会等的关系。学生刚接触漫画时，对人物的创作有一定的困难，往往出现这么一种现象：学生所画的人物形象不能表现整幅漫画的用意。“重组”创作的方法就可以解决这一问题。临摹各种不同的人物表情、造型，临摹不同的人物动态，然后要求学生根据画面需要进行“重组”。(2)续画创作。续画要求按照前幅或前几幅画，根据画中情节的发展，结合自己的想象，绘制一个既在“情理之中”，又在“意料之外”的幽默结尾。也就是让学生在一定的范围内、在一定的条件下，通过自己的想象，续一个情节“大转折”而且幽默结局。续画创作，可以培养学生的机智、想象的能力。教师先

3、引导学生仔细观察前几幅画，画面中告诉我们什么？人物有何动态、表情？有何场景？讨论：你觉得可能会发生什么有趣的事？而且既在“情理之中”，乂在“意料之外”的呢？这种创作，避免了学生想象的“空洞”，乂给了学生一定的条件，让学生在一定的思路上拓宽角度，有利于学生创造思维的发挥、培养。(3)联想创作。联想指事物之间联系和关系的反映。联想有相似律、因果律、接近律、对比律等特点。漫画创作中，可以利用事物的形、音、义等各方面展开丰富的想象、巧妙的创作，可能会取得意想不到的效果。例如，利用谐音：“拷机”与“烤鸡”，老爸说拷机拿来，儿子却以为是烤鸡；利用形的相似性：

4、如《误会一场》，考试的“0”分与动物的蛋；利用音、义的，如“机蛋”与“鸡蛋”等。这种方法的创作对学生想象能力的培养极为有益的。(1)主题创作。主题漫画创作是指给予学生一定的范围或内容，要求创作者能够联系自己己有的知识、经验，在规定的范围内创作。如：《减负》的漫画创作。首先，请学生谈谈有关“减负”的一些情况，再欣赏一些冇关“减负”的漫画……通过欣赏，讲解，交流，一步步的诱发，多角度、多方位的探讨，打开学生的创作思路。《足球》的创作，把活动中的足球作为创作的对象，更贴近于学生的实际，又冇利于学生打开创作的思维。(2)自由创作法。它不受题材、范围、形式

5、等的约束，可以是对生活、对社会想象、观察的结果；可以是自己联想的结果。自由创作法给了学生更多的创作空间，给了学生更多的表现个性的机会，学生也更容易抒发自己的情感。自由创作法是较常用的一种，但是可能学生无处着手，无内容可画，这时，需要教师作适当的启发、引导。二、儿童漫画教学的效果1、儿童漫画创作，培养了学生观察力、想象力、创造力。漫画它需要画者贴近生活，从生活中大胆取材，再通过自己的想象，才能创作出优秀的作品。“生活是创作的源泉，是素材的海洋，这里有取之不尽用之不竭的漫画素材”。如高旭冋学的《配套设施》，在他们所居住的楼上，有的人则忘了“文明”二字

6、，把一些生活小垃圾往楼下扔，翠绿的草地上便留下了点点的“花斑”。于是小作者灵机一动，把街上的垃圾桶移到了小楼下，iL“包围”了小楼，使那些不文明人无论从何方向扔垃圾，都会掉在垃圾柄里，再配上一个“响亮”的题目“配套设施”，真让人拍案叫绝。2、儿童漫画创作，培养了学生的绘画兴趣，提高了学生的美术素养。(1)通过儿童漫画创作，提高了学生的审美能力，使美术教育的S标得到充分的展现。英国艺术史论家贡布里希说：“一切艺术都起源于人的心灵，即源于我们对世界的反应，而并非出于视角世界本身。”漫画反映的是生活，但不等于摹仿、复制生活。它需学生通过对生活的观察，结

7、合已有的知识经验、审美体验，运用联想等各种艺术手法，用比较夸张的艺术手段表现出来。它需要主体对素材的加工，而主体的审美、绘画能力与漫画作品是相辅相成的。(1)漫画创作，提高了学生的美术素养，锤炼了学生的性格和毅力。刚开始漫画创作时，许多作品中明显地存在着一些问题，具体反映在：人物(动物、景物等)形象不准确，画面次要的因素居多，在构图上沿袭了儿童画“满”的特征，线条较嫩，缺乏应有的自信心，许多作品的立意不高……通过漫画教学活动，学生在漫画的构成语言(线、色块、造型、构图)以及作品的思想性、幽默性上都明显地提高了。一次次的创作，使学生经历了挫折、磨难

8、、欢悦和成功。这些体验，锤炼了学生的性格和毅力，对学生非智力因素的培养起到了很大的促进作用。3、通过漫画创作活动，使学生关注了生活，培养