儿童绘画活动的四尝试

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1、儿童绘画活动的四尝试儿童绘画活动的四尝试儿童绘画活动的四尝试　　儿童绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力，这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。　　绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说，绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型

2、和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。　　当我们了解了绘画的重要作用后，我也在不断地探索和尝试绘画教学方法与策略，使他们在绘画中更主动、更富有创造性。通过半年来的努力，有了一些深刻的体会，回顾总结一下，得出四个尝试，既尝试心灵感悟、尝试趣味化教学、尝试给予画的空间、尝试读懂孩子的画。　　一.尝试“心灵感悟”　　绘画我们曾采用固定模式，给自由表现设置障碍，长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画，当这种教育方式终被屏弃时，孩子们大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画但也没有够多的目视记

3、忆的东西,让他们展开联想,怎能自如表现?　　我们都知道:绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有,关键是如何引导幼儿走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法。　　我曾观摩过这么一个活动:《欣赏汽车并设计未来汽车》，一位老师带着孩子走马观花的看了许多汽车汽车模型,“好看吗?”然后说:“好了,你们画吧!”有的孩子显得目光散乱,无从下笔,而有的孩子干脆埋头苦干,就是不抬头看一下眼前的汽车.而另一位老师则带着孩子欣赏汽车,看见特别的会停

4、下来让孩子说说:有什么特别的地方,你喜欢哪辆汽车呀?为什么?唧唧喳喳的声音不断,哪辆车有什么功能呀?围在那儿争论不休,老师蹲在孩子中间也很起劲的说着。当第一位老师带的孩子都画的差不多时,而第二位老师带的才开始作画。不是在老师的要求下,而是孩子迫不及待地想用画画来表现自己此时的心情。结果可想而知,二组幼儿的作品充满灵气,想象力丰富。当然我们不能说第一位老师的方式是错的，为什么收效甚微呢?是她并不了解幼儿作画是画其所见,光观察而忽视了体会。让幼儿通过对话—同伴对话、师生对话互相交流,这样更利于他们观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施。　　二.尝试“趣味化”　　绘画是儿童表现美

5、,创造美的过程.美的体验强调做事是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画,不是为了培养小作家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知,情感等得到健康发展。每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉悦的环境。使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促进幼儿心理健康,达到活动的目的。　　所以在每一种内容,每一个课题,在备课前我总是考虑到趣味性,如果不同内容的练习可以达到相同的目的,我肯定选趣味性强而去其单板,不生动的。如“家乡美味”和“我爱家乡”，我就选择了前面的活动内容。内容有了趣味性,并在同一材料上、形式上也不断增加趣味化。我曾给孩子提供：棉

6、签画、水墨画、手掌印画、手指点画、纸团印画、蜡刻画、鹅卵石上的丙烯画、墙壁上的水粉画；大树的叶子,瓶盖,土豆,都可以当作绘画的工具与材料.对这些充满情趣的活动幼儿是倍感趣味,跃跃欲试.作品也是精彩纷呈。　　三.尝试“给予画的空间”　　有时，幼儿正在专心作画,教师按照备课计划,选几幅幼儿完成的作品开始讲评,另一部分幼儿,只好在教师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?有的烦躁不已,有的意犹未尽……这时的老师要适当放宽时间,灵活应用。不至于一切收起来,打击了许多孩子的积极性,他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心。为了丰富幼儿绘画的空间和时间，我还在班里开展过1、日记画：自带小书包

7、里备纸、笔进行,可在课间也可回家画,作品可以在谈话时展示、交流。2、设立“天气气象台”：我分三个步骤让幼儿记气象日记，①纸的上部画上今天的天气情况,是晴天还是多云；②在中间部分记事,可以按天气记事,可画上你今天最开心的事物；③在纸的下边机上名字或学号。3、区域提供趣味绘画角落：如提供几何图描画板,让孩子描下图形后添画成各种物体；提供配色的颜料在小玻璃上,尝试配色玩一玩等；4、你点我画游戏：为了让孩子学画一些简单的图形,提供一些眼高手低幼儿的绘画技巧,我开展过你点我画的游戏,在一段短短的几分钟