附录：单元教学计划.doc

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1、现代技术条件下,“碳酸钠和碳酸氢钠”一课的教学设计与策略TheTeachingDesignandStrategyfortheLesson"SodiumCarbonateandCarbonSourHydrogenSodium."UnderModernTechnicalCondition杨青*闵立滨**于洪**哈尔滨市教育研究院E-mail:ya55928@163.com*哈尔滨市第九中学**哈尔滨市第九中学E-mail:libinm@sina.com.cn传统的以“教师为中心”的教学设计模式正在被以“学生为中心”的教学设计模式所取代

2、，在现代信息技术条件下，如何充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用的关键环节在于教学设计，本文作者通过积极实践，结合化学学科教学，努力探索以“学生为中心”的现代信息技术条件下的教学设计和策略。关键词：教学设计策略信息技术1引言建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术，成为建构主义学习环境下的理想认知工具，这为在中学化学学科教学与现

3、代信息技术整合提供了强大的技术支持和理论基础。传统的以“教师为中心”的教学设计模式正在被以“学生为中心”的教学设计模式所取代。学生是学习的主体，教师起到的是主导作用，这已成为现代信息技术条件下进行教学设计和策略指导的一个基本指导思想。本文以上述思想为指导，以高中化学元素化合物中“碳酸钠与碳酸氢钠”的为例，对将现代信息技术与中学学科教学整合的教学设计与策略研究进行了的有意义的尝试。2设想从2000年开始，我校开展了“开放性研究性课程”学习试点。通过研究性学习，学生的协商合作、主动探究等学习能力有了极大的提高。我们通过开展研究性学习课

4、程，对学生可能具有的学习潜力也有了比较充分的了解。作为升学预备型省重点高中，我们的主要任务是为高等学校输送优秀人才，因此高考的升学率是不能忽视的重要评价指标。为了避免课改轰轰烈烈，一到高考要后果走老路的后果，203我们将研究性学习的方式引入学科教学中，并与现代信息技术有机结合，使学生在学习学科知识的同时，提高学生学习学科内容的兴趣和独立解决问题的能力，这样也就解决了在课程改革与高考学科教学相分离的状况。3碳酸钠和碳酸氢钠的教学设计3.1教学目标分析按照化学教学大纲和高考考试说明要求，有关碳酸钠与碳酸氢钠的教学是二课时，要求学生必须

5、掌握两种盐的性质和用途，了解碳酸钠这种重要的工业用盐的制法，并能通过实验现象掌握二者盐的区别和鉴别方法。学生还要掌握相关实验的基本操作。从传统的教学角度分析，碳酸钠与碳酸氢钠是非常重要的两种盐，碳酸钠和碳酸氢钠在日常生活中或是工业生产中的地位都很重要。一个俗名面碱，一个是小苏打。在高考中，对二者盐的鉴别和有关碳酸氢根离子与氢氧根离子共存问题一直是难点，究其原因是，这部分内容知识点比较散，二是传统以“教师为中心”的教学设计中，过分强调教师讲，学生记的模式，学生对知识理解不透彻，只是死记结论而造成的。3.2教学设计我们借助了“Inte

6、l未来教学计划”提供范例为参考，根据国家对研究性学习的要求和学校学生的自身特点，我们以高中化学元素化合物中“碳酸钠和碳酸氢钠”的相关内容教学为例，结合现代信息技术，围绕高考对学生各项能力的要求，进行了教学设计和策略指导的试点，经过一学期的教学实验，我们初步摸索出一条适合高中生学习的现代信息技术条件下的新型教学设计和策略模式。在教学设计中我们采取了多种教学方式，有主体主导式教学、基于问题学习、探究合作学习、研究性学习等）根据“Intel未来教育计划”的单元计划的教学设计理念，结合我校开展的研究性课程，我们将三次教学分为三部分：（1）

7、研究性课题活动（2）学科研究性课题教学（3）探究性实验汇报第一部分是属于研究性学习内容，学习方式是由学生自愿组合，进行分小组的课题研究。教师作为学生课题小组的指导教师，对小组的研究工作进行指导或提供帮助，但不能干预小组成员的活动。学生自己独立完成学习任务，小组成员是团结协作的关系。第二部分和第三部分为课堂教学部分，由教师与学生一起完成教学任务，学生除自主学习外，还要完成教师布置的任务，教师的主导作用在于，教师要根据学生的实际情况来进行教学，创设相应的情境。在课堂中，教师的作用是控制教学进程。提出研究课题。第三部分是小组探究实验。学

8、生对于有疑问的科学原理通过设计实验来验证其正确性。4碳酸钠和碳酸氢钠的教学实践分析4.1研究性课题活动在这一部分，我们参考了Intel教育计划中关于单元计划的设计思想来设计本次活动。（1）设计意图：通过亲自动手做一个蛋糕，让学生产生成功的喜悦，通过