小学识字教学的现状及对策研究

《小学识字教学的现状及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学识字教学的现状及对策研究苏文江苏淮安涟水县大东中心小学摘要：汉字的起源源远流长，汉字文化傅大精深，承载了中国上下几千年的历史文化记载、沟通古今的重要作用。依据人类发展的进度看，婴幼儿吋期人类就对文字拥有不同程度的兴趣。在屮国，小学低年级的学生对阅读产生了不同的兴趣，他们尝试在阅读中认识更为广阔的世界，最后却发现所识汉字的数量较小阻止他们在阅读的海洋遨游，他们的阅读积极性遭到打击•，甚至对阅读丧失了兴趣。但小学阶段是学生一生中最重要的识字黄金时期，小学语文教师必须予以识字教学重视，以帮助学生在识字黄金时期就如愿认识

2、许多汉字，以便日后语文水平的提高。关键词：小学识字教学;现状;对策;研究;小学语文中最重要的就是阅读训练，尽可能教会学生识字，语文教师的心愿是美好的，但现实的小学语文识字教学的现状却不容乐观。据奋关数据显示，常用汉字有1600至2000个，要求小学生能写会读的有800至1000个，但仅有25%的小学生能认读1600至2000个常用汉字，仅有30%的小学生熟练掌握大纲要求的能写会读的800至1000个汉字，还有45%的学生并不认为自己熟练掌握大纲要求能认读的1600至2000个汉字。识字教学的现状是令人堪忧的，同时，这

3、种现状也对小学语文教师提出了优化教学途径以提高小学生的识字能力的要求。本文就将针对小学识字教学的现状进行优化识字教学的教学途径展开讨论和分析。1遵循小学生认知能力的发展规律在小学生进入学校就读前，小学生在幼儿园就已经具备了一定的识字能力，在实际生活中，小学生也掌握一定的言语表达能力，词汇量已经是相对较多的。所以，在奠定小学生学习汉字的基础时，教师可以相对轻松，但是，教师也应该清楚地掌握小学生认知能力的发展规律，在适宜的时候予以学生最有效的教学。小学生还处于儿童的成长时期，识字教学开展的具体年级是一二年级，即学生七八岁

4、的时候，儿童心理研宄表述这个年龄段的儿童活泼好动，喜欢好玩的东西，记忆力极佳，但是遗忘的速度也是惊人的快。所以，教师开展教学活动吋要注意对防止学生过快遗忘所学的汉字设计复习，温习的教学活动。在教学实践的小学识字教学的现状及对策研究苏文江苏淮安涟水县大东中心小学摘要：汉字的起源源远流长，汉字文化傅大精深，承载了中国上下几千年的历史文化记载、沟通古今的重要作用。依据人类发展的进度看，婴幼儿吋期人类就对文字拥有不同程度的兴趣。在屮国，小学低年级的学生对阅读产生了不同的兴趣，他们尝试在阅读中认识更为广阔的世界，最后却发现所识

5、汉字的数量较小阻止他们在阅读的海洋遨游，他们的阅读积极性遭到打击•，甚至对阅读丧失了兴趣。但小学阶段是学生一生中最重要的识字黄金时期，小学语文教师必须予以识字教学重视，以帮助学生在识字黄金时期就如愿认识许多汉字，以便日后语文水平的提高。关键词：小学识字教学;现状;对策;研究;小学语文中最重要的就是阅读训练，尽可能教会学生识字，语文教师的心愿是美好的，但现实的小学语文识字教学的现状却不容乐观。据奋关数据显示，常用汉字有1600至2000个，要求小学生能写会读的有800至1000个，但仅有25%的小学生能认读1600至2

6、000个常用汉字，仅有30%的小学生熟练掌握大纲要求的能写会读的800至1000个汉字，还有45%的学生并不认为自己熟练掌握大纲要求能认读的1600至2000个汉字。识字教学的现状是令人堪忧的，同时，这种现状也对小学语文教师提出了优化教学途径以提高小学生的识字能力的要求。本文就将针对小学识字教学的现状进行优化识字教学的教学途径展开讨论和分析。1遵循小学生认知能力的发展规律在小学生进入学校就读前，小学生在幼儿园就已经具备了一定的识字能力，在实际生活中，小学生也掌握一定的言语表达能力，词汇量已经是相对较多的。所以，在奠定

7、小学生学习汉字的基础时，教师可以相对轻松，但是，教师也应该清楚地掌握小学生认知能力的发展规律，在适宜的时候予以学生最有效的教学。小学生还处于儿童的成长时期，识字教学开展的具体年级是一二年级，即学生七八岁的时候，儿童心理研宄表述这个年龄段的儿童活泼好动，喜欢好玩的东西，记忆力极佳，但是遗忘的速度也是惊人的快。所以，教师开展教学活动吋要注意对防止学生过快遗忘所学的汉字设计复习，温习的教学活动。在教学实践的过程中，要注意及时的转换教学方式以提高学生对汉字的掌握，例如，在苏教版的小学语文教材的《认一认》中，在教会学生认识十六

8、个字的基础上，教师可以通过听写和请学生上讲台讲解的方式来达到更佳的识字教学的质量。整合识字教学途径，调动学生识字兴3在实际的识字教学过程屮，教师可以通过优化教学途径，整合优秀的识字教学方法来提高识字教学的教学成效和质量。例如，教师可以采取利用学生的姓名进行识字教学，一二年级孩子大都与同班同学打成一片，都互和知道彼此的姓名，但是却不知道彼此的姓名