moodle平台过程性评价研究

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1、Moodle平台过程性评价研宄（摘要）笔者结合大连理工出版社《计算机应用基础项目化教程》中项目一“计算机世界初探”在Moodle平台中应用，对Moodle平台过程性评价进行试用研宄，在此基础上，把Moodle平台中过程性评价与电子档案袋的基木内容做对比研究，总结出在Moodle平台的聊天模块、作业模块、课程管理模块等中能够实现过程性评价。（关键词）Moodle过程性评价电子档案袋1Moodle平台簡介Moodle平台。Moodle是ModularObjectOrientedDynamicLearningErwi原ronment的缩写，即模块化面向对象的动态

2、学习环境。它是由澳大利亚的MartinDougiamas博士设计开发的,是完全免费的开源课程管理和学习管理系统［1］。1.2平台的特性。Moodle平台是以建构主义学习理论为基础设计的,老师和学生是平等的主体［2］。在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验井同建构知识，它采用可自由选择和组合的动态模块化设计，并支持多种教学模式［3］。1.3Moodle平台中的主要模块。1.3.1聊天模块。聊天模块是给学生提供的一个同步文木交互的聊天平台，支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等多媒体信息，可以跟踪记录聊天信息，对学生起到监督作用，可以作为学习评价的依

3、据，也可以用作学习者复习巩固的资料。1.3.2作业模块。作业模块，老师通过跟踪学生提交作业的情况，对教学内容和教学方法进行合理的调整。老师可以根据在线学习、离线学习，以及学生提交作业内容的大小和形式等具体情况，对作业模块进行相应的设置。1.3.3测试模块。测验模块，以电子试卷的形式，检测学生的学习情况。教师通过测试卷的成绩来判断学生对课程内容的掌握情况。1.3.4课程管理模块中的成绩管理。课程管理模块中的成绩管理能够跟踪记录学生作业情况、在线测试成绩、平吋作业批改等信息，并且可以根据每位学生的基础数据，计算出班级的总体成缋与平均成缋。3Moodle平台模块

4、的应用示例本研究以大连理工出版社出版的《计算机应用基础项目化教程》中项0—“计算机世界初探”为示例，对Moodle平台中聊天模块、作业模块、课程管理模块中的成缋管理模块进行试用性研宄。3.1“计算机世界初探”在聊天模块中的试用。笔者以学生，教师和管理员的三种身份登陆Moodle平台。在聊天室中，学生之间在进行课程内容“计算机世界初探”为主题和学感悟的交流。教师通过查看学生的聊天记录了解学生对的课程的知识点的掌握情况，能够冇效的对教学内容和教学方法等进行合理的调整，能对学生在学习过程中所存在的问题予以及时的反馈，监督整个教学过程，对学生进行过程评价。3.2“

5、计算机世界初探”在作业模块中的试用。教师设置“计算机系统组成”、“如何选购、组装计算机”等问题，添加到作业模块中，学生自主完成提交作业，教师通过学生提交作业内容、形式、吋间等一系列行为表现，给予评分和批注信息，对作业的全过程进行跟踪评价。3.3“计算机世界初探”在测试模块中的试用。教师导入测试试题，学生在线完成测试，教师监督整个测试过程，把学生提交试卷的答案、吋间以及试卷测试的次数作为过程性评价的依据。3.4“计算机世界初探”在成缋管理模块的试用。教师通过以excel的形式导出班级的总分与平均成缋，对数据进行分析，评估课程的教学内容、教学策略、教学方法等，

6、优化教学过程。在此过程中，学生作业、测试卷、作品等情况作为过程性评价的依据。4Moodle平台模块应用的过程性评价分析笔者依据“计算机世界初探”在Moodle平台中应用的电子档案袋的基本内容进行了过程性评价分析，具体如表1所示。表1Moodle平台过程性评价分析表_通过分析表1得出，聊天模块能实现学习B标、学习行为、教师评价、同学互评、自我学习反思、资料整理的过程评价；作业模块能实现学标、学习行为、作品、教师评价、同学互评、资料整理的过程评价；测试模块能实现学习0标、学习行为、作品、教师评价、资料整理的过程评价；课程管理模块中的成绩管理能实现学习0标、学习

7、行为、作品、教师评价、同学互评、自我学习反思、资料整理的过程评价。通过研究表明，Moodle平台的过程性评价具有全面、精确性，同吋兼顾学生的自主性。Moodle平台是以建构主义学习理论为指导的一个免费的开源学习管理系统，不但能用来建立虚拟课堂，同时也具有更加有效的、多元化的教学评价功能。参考文献1韩丽.浅析基于Moodle平台的教学模式.中小学电教：教师版，20072黄映玲.国内Moodle研究之内容分析［」］.现代教育技术,2011⑹3俞晖.浅谈网络教学平台MOODLE.管理观察，2009作者单位：新疆生产建设兵团工贸学校