谈如何培养高中生的阅读能力

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1、谈如何培养高中生的阅读能力　　【摘要】语文阅读能力训练是语文教学的一项重要任务，语文阅读能力是听说读写中的读，是进行语文教学的目标之一，因此需要重视。本文对高中语文教学中学生阅读能力的培养方法进行了阐述，希望能够给其他教师带来帮助。　　【关键词】高中语文阅读能力课堂课外评价　　学生学习语文的过程包含着一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。因此，加强对学生的学习心理的疏导，在积极地激发学生的学习动机、兴趣等的同

2、时，预防学生学习的不良心理，使学生以积极的情绪投入到学习中。只有这样，学生才能自觉检查自己的阅读行为，不断地把有关学习的变量和所采用的方法进行对照、检查、评估阅读方法的有效度，及时调整自己的阅读行为，并采取补救措施。下面就阐述提高学生的阅读能力的一些措施。　　一、利用课堂5　　课堂阅读教学中，学生是阅读活动的主体，也是指导学生阅读的最重要途径。教师作为阅读教学活动的组织者与指导者，要给学生留出充足的自主学习时间和空间。首先，采用互动课堂阅读方式，给学生留出阅读自主权。互动阅读给学生留出自主学习的时间和空间

3、，引导学生在阅读中体验情感。这种教学方式突出学生的主体意识，有助于培养学生的自主学习习惯。在阅读的过程中，学生会经历质疑、成功、失败等多种心理体验，从而提高学生的阅读能力。其次，采用比赛阅读训练方式，提高学生的阅读能力。语文阅读教学中，教师可以组织学生进行对比阅读和比赛阅读，这是提高学生阅读能力的有效途径。如进行字、词辨形、辩义方面的比较；不同文体的文章结构的比较等。　　二、注重培养阅读方法　　提高学生阅读能力的主要途径之一是引导学生掌握阅读方法。高中语文阅读教学中必须注重培养学生的阅读方法，如个性阅读、

4、探究阅读、目的阅读、比较阅读、自主阅读等。个性阅读主要是激发学生的阅读兴趣，从学生的内在需求出发，让学生自主选择阅读对象。探究阅读是在教师指导下，在学生自主阅读基础上进行探究学习，是学生自主阅读与教师点拨相结合的方法。目的阅读是针对阅读题进行目的性阅读。比较阅读其实就是参读，对内容相同形式不同的文章进行阅读，对题材相同主题不同的文章进行阅读，对不同地方风土人情进行阅读等。如教学白居易的《长恨歌》时，可以拿洪升的《长生殿》、《新唐书》中的“杨贵妃传”等进行比较阅读，它们来源于同一历史题材，但表达的体裁不同，

5、各种体裁都有自己的特点，可以让学生对此进行比较，从中领悟到不同的写作方法及带来的不同效果，从而加深学生的理解，提高学生的阅读能力；对同一题材表达不同主题的文章进行比较阅读，如王安石的《明妃曲》、杜甫的《咏怀古迹？明妃村》等都是咏明妃的，但杜甫表达的主要是同情这位远嫁的姑娘，而王安石则把明妃扩大到一般妇女的命运上，使明妃形象有了更深的意义。闰土和阿Q5都属于悲苦无告的农民，但他们的表现却截然不同，闰土面对困境只会叹息，而阿Q则喊出了“造反”。比较阅读是培养学生阅读能力的有效途径之一，通过比较阅读，既能加深学

6、生的对文章的理解，又能拓展学生视野，提高学生的分析与综合能力。　　三、扩展课外阅读　　课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径之一，在阅读教学中占有重要地位。江苏省高中语文新课标规定文科学生要阅读十部文学名著，因此高中语文阅读教学中要加强名著阅读，将课内教学与课外教学有机地结合起来。但学生课外阅读的兴趣不浓，很多学生会感觉学业负担重，根本没有时间阅读；还有一些学生没有体会到课外阅读的乐趣，阅读积极性不高。为了培养学生的课外阅读能力，教师可以在教学中给予适当指导，注意观察5学生的反馈情况，从而推动课外活动的顺利

7、进行，提高学生的阅读能力。首先，给学生推荐阅读书目，制定合理的阅读计划。课外阅读能扩展学生视野，积累丰富的知识，为学生写作打下坚实的根基，但课外书籍繁杂，并不是每一本书都会对学生产生积极地作用。如果课外阅读时教师放任自流，学生想读什么书就读什么书，没有一定的计划性，阅读效率就不会高，更有甚者，会对学生产生不好的影响。所以，教师可以给学生推荐阅读书目，制定好读书计划，逐步指导学生阅读；同时也可以让学生在教师总的读书计划基础上根据个人情况制定相应的计划，久而久之，有助于养成学生课外阅读的习惯，提高学生的阅读能

8、力。其次，课外举行丰富多彩的活动激发学生的阅读兴趣。一般来说名著篇幅比较长，与学生实际生活有着一定的差异，再加上学生的空闲时间有限，让学生坚持读完名著是一件困难的事情。所以，教师要通过多种手段培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。如课外可以举办读书报告会、演讲比赛、辩论赛等活动，让学生应用阅读知识，激发学生的阅读兴趣。　　四、改变评价模式　　考试是对学生知识储备、能力构成的考查，且一份试卷中这两方面在学生知