谈培养高中生的数学阅读能力.pdf

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1、N2～谈培养高中生的数学阅读能力陈红洲然南阳市二中，河南南阳473000竟我国的中学数学教育，就其数学解题的深度和难度来说文中出现的概念不是太抽象的内容，可以安排在讲授前阅是其他国家难以比拟的。然而，有几个学生是真正喜欢数学读，以培养学生独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内论"一坛的?究其原因，我们认为这固然是由于当前的中学数学教学容，可以采用边讲解边阅读的方法，或讲完后再阅读。如高受多年应试教育的影响。但另一方面，中学生缺乏阅读数学中代数《数列》这一章等差、等比数列可以安排在讲授前阅的兴趣、习惯和能力

2、也是一个不可忽视的方面。读，数学归纳法可以采用边讲解边阅读的方法，而数列极限一、数学阅读的重要性安排在讲授后阅读，因为这一节内容不仅理论性强，而且对目前数学课堂教学仍存在不少问题，如很多教师认为数学生来说没有基础，讲授前阅读，学生不易整体把握，很可能学教学就是解题教学，学生阅读浪费时间也不会阅读，不如会糊涂。多讲几个例题，提供他们现成的结论；有些教师即使有这方3．设置阅读问题，把握阅读重点，顺利通过难点。我国面的想法，也往往是包办代替，即教师自我阅读、自我剖析、著名思想家朱熹讲到：“读书无疑者，须教有疑。

3、有疑者却要自我理解，其结果是学生阅读能力低下，提高数学学习能力无疑，到这里方是长进。”这就要求教师在开始培养学生数学也就无从谈起。阅读能力阶段，不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅近年来，阅读理解题成了高考中的新亮点，很多学生对读，都应精心组织设置些阅读思考题，让学生带着疑问去阅此类题感到难以下手，因为看了题目搞不懂是什么意思，这读，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思是数学阅读能力差导致的。新的《高中数学课程标准》中已考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。将数学阅读设定为专题

4、课，目的是提高学生的阅读能力，养如在求数列极限这一节教学可以设置这样一些阅读思考题：成独立思考的习惯，因此在数学教学中必须重视数学阅读能(1)数列极限的运算法则?(2)求数列极限主要有哪些类力的培养。型?(3)如何求这些类型数列极限?教学实践证明通过设置二、培养数学阅读能力的方法和策略这些阅读思考题，学生能比较顺利地掌握求数列极限这个问1．根据教学对象确定阅读目标。阅读能力可以粗略地题。分为三个层级：认读、理解、记忆为第一层级；阐释和归纳为4．合理安排时间，留有分析思考空间。阅读最忌流于形第二层级；创新就

5、是第三层级。三个能力层级之间构成了一式，如只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，只个由低到高的阶梯，而且一般是按部就班的渐进关系，只有是让学生泛泛而读，结果学生没有时间分析思考阅读内容，具备了低一级能力的阅读者才有可能获得高一档次的能力。不仅达不到阅读目的，而且还浪费了时间。因此，阅读时间数学阅读教学就需要根据学生所具有的实际能力，制定科学一定要估计好，使学生有分析思考的时间，能静下心来仔细合理的阅读教学目标，从而有的放矢，因材施教，切实提高教阅读体会，保证大多数学生通过阅读能理解并记忆主要内学效

6、率和质量。高中学生已经具有起码的认读、理解、记忆容，而且能够解答教师提出的问题。数学阅读不同于语文或等能力，他们需要进一步发展阐释、归纳、创新等能力。因外语阅读，它重在分析、思考、体会，短短的一页教材，一般也此，阅读教学目标重点应定位在阅读能力的第二、第三层次要安排十分钟以上的阅读。的培养上。5．通读整体把握，细读逐个击破。给出一些信息量较大2．根据教学内容确定阅读时机。根据教材内容特点及的问题，从阅读信息中找到对解决问题有益的信息，从而学学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对于较易理解的、会如何从阅读

7、中提炼信息。先通读，从头至尾逐字逐句仔细的、可以直接接触到的事与物。对第二学段的学生来说，是堂中，应注重“生活化”教学，把数学教学与生活实际有机结他们生活环境中可以直接或间接看见、听说的事与物，一些合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅与他们自己或者同伴密切相关的事情。总之，数学教学的内力，感受到数学的乐趣，增强学好数学的信心。容应当是现实的、有意义的。生活离不开数学，数学离不开(责任编辑李翔)生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课782012年第2期(总第170期)一一一一_

8、一‘I_⋯一一一一‘I_●浅谈高中物理课堂教学艺术谢辉煌泉州安溪县第八中学，福建泉9,1362000摘要物理教学是一门科学，也是一门艺术。高中物理的“灵动课堂’，是以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，体现师生灵活互动、激情投入的活力课堂。物理学科基于它的特殊性，更要重视实践环节，通过大量的演示实验、科学探究，培养学生的观察能力、思维能力与动手能力。教师应留给学生自我理解、自我翱翔的时间和空间，让他