兴趣教学法在临床微生物学检验教学中的应用

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1、兴趣教学法在临床微生物学检验教学中的应用云南德宏职业学院临床系云南德宏678400摘要：目的：探讨兴趣教学法在临床微牛.物学检验教学中的应用效果。方法：将我校2014届及2015届临床专业的143名学生作为木文研究对象，2014届70名学生被设定为对照组，此期间检验教学中未实施兴趣教学法，2015届73名学生作为观察组，此期间我校实施兴趣教学法，比较两组学生考试成绩，并调查学生对教学方法的评价。结果：观察组学生考试成绩明显高于对照组，两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学模式的正面评价比例明显高于对照组，两组差异有统计学意义(P

2、<0.05)o结论：兴趣教学法能有效提高学生学习积极性，提高临床微生物学的学生考试成绩。关键词：兴趣教学法：临床微生物学：应用效果临床微生物学是研究微生物的形态、结构、分类、生命活动规律的一门科学，其是临床医学的基础学科之一，在临床疾病的预防、诊断和治疗中具有重要的指导意义，尤其是在感染性疾病的诊疗中更是異有不可替代的作用，但该学科理论知识抽象，各种概念鼓噪、极易混淆，导致学生学习积极性不高，即使部分学生的理论知识较为过硬，但往往缺乏动手实践能力，或是无法将理论与实践有机结合起来，导致临床教学效果不佳，为此我校于2015年9月开始实施兴趣教学法

3、，期望通过改变传统的教学模式，增强学生学习的积极性，现将应用效果汇报如下。1资料与方法1.1研究对象选择我校2014届和2015届三年制大专临床专业的143名学生作为木文研究对象，男85名，女58名，年龄在18-23岁之间，按照检验教学中是否实施兴趣教学法将143名学生分为两组，其中2014届70名学生作为对照组，此届学生临床微生物学检验教学采用传统教学模式，男41例，女29名，平均年龄(20.7±1.5)岁，2015届73名学生作为观察组，此届学生检验教学中实施了兴趣教学法，男44名，女29名，平均年龄(21.1±1.3

4、)岁，两届学生的临床微生物学检验授课老师均相同，两组基线资料差异无统计学意义(P>；0.05)o1.2教学方法对照组学生临床微生物检验教学中采用传统教学模式，观察组则采用兴趣教学法，具体方法包括：建立兴趣学习小组，根据学生自身兴趣爱好建立不同的学习小组，按照自愿参加的原则建立8-10人学习小组，由组员自行选择组长一名，并按照双向选择的原则，每个学习小组挑选指导老师，由班费支持各兴趣小组举报小组活动，指导老师应注重从生活细节方法培养学生对微生物学的兴趣［1】，如伤口感染、水中微生物等，这些日常生活细节能使学生感受到微生物与我们日常生活息息相关。创新

5、检验教学方法，多种方式的教学场景可有效吸引学生注意力，启发学生学会深度思考，兴趣教学法中我校按课吋安排了一定比例的多媒体视频、进入医院现场观摩等场景教学，上述教学方式增加了学生对微生物检验的直观感受［2】。引导学生主动参与，教学工作是由教和学相结合的过程，虽然教师在此过程中的作用不可忽视，但学生的学习过程则更为关键，也是教学工作的最终目的，因此我校积极采用各种方式引导学生主动参与,如由学生自己进行实验课前准备工作，以学习小组为单位进行实验设计及讲义准备等工作，在主动参与过程中培养学生学习兴趣［3】。案例讲解教学，实际教学过程中多引入临床病例及故事，冇

6、机的将微生物检验知识同其他临床知识结合起来，如介绍临床某一典型病例的临床症状，并根据临床表现进行致病菌预判，教授学生如何逐步进行标本采集、检验及病原菌鉴别等，从而增强学生的实际认知能力［4】，吋讲解各种病原菌吋可引入各类故事，如讲解霍乱弧菌吋讲解印度恒河朝拜的故事，并由此展开霍乱弧菌的感染特点、鉴别及检验方法，在实际病例及故事的催化下，学生对知识点的记忆会进一步加深。1.3观察指标比较两组学生考试成绩，并调査学生对教学方法的评价。两组学生均于学习结束后组织一次统一闭卷考试，考试内容包括理论知识、实践操作、实验方案设计、实验报告书写、实验过程中问题处理

7、，每项考核内容均为20分，比较两组学生考试成绩，以评价不同教学模式对学生成绩的影响［5］。采用我校自制问卷表进行学生对教学方法的评价，评价内容包括教学方法是否能启发深入思考问题、激发学习兴趣、易于理解讲课内容、提高综合分析能力、提高解决问题能力、提高自我学习能力、提高参与意识、提高学习效率，每项调查指标分为能和不能两类，比较两组学生对教学方法正面评价的比例。1.4统计学方法釆用SPSS16.0统计学软件进行统计分析，计数资料组间比较采用X2检验，计量资料组间比较采用两独立样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。2结果2.1两组学生综合考核

8、成绩比较观察组学生考试成绩明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)o见表1。3讨论本文实验