如何处理好小组合作学习与独立思考的关系

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1、如何处理好小组合作学习与独立思考的关系新课程标准中强调，要引导学生建立以“主动参与，乐与探宄，交流与合作”为特征的学习方式。在现实的教学工作中，也有很多老师对学生的合作意识、合作能力作了很多努力，合作学习得到了大力倡导，新的课堂学习模式正在悄悄地建立并逐渐成长。小组合作作为一种新的方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。然而，独立思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。读书学习，更需要独立思考。作为一名教育工作者，都熟知独立思考在学生学习屮的重要作用，离开了独立思考，学生的学习便成了“无源之水，无本之木”。那么

2、怎样才能处理好合作与独立思考的关系呢？新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动地学习，鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并且要求学生用适合自己的方法和策略学习。1、效率低下，在学生合作中，我们经常能感受到那种华而不实的热烈气氛，只听见一阵轰鸣声，很难找到倾听者。小组合作学习分工不明确，许多学生把它当成了个别人的活动，在最后代表陈述意见时，也总能听到诸如“我认为??”而并非“我们小组认为??”。2、形式单调。如今的许多合作还主要停留在同桌合作、小小组合作等几

3、种形式上。3、忽视思考。有些课堂从课一开始就合作，一直到下课，留给学生独立思考的时间空间是少之又少，人为地导致一部分学生人云亦云。针对以上合作的弊端，我认为可以采取以下三个对策：1、丰富合作的形式，除了采取同桌合作，小小组合作之外，还可以采取学生与教师合作，学生与电脑合作等。总之，只要双方能形成互动就是有意义的合作。2、要让学生学会倾听，当别的同学在发表意见时，其他同学要认真聆听，不要在那“事不关己，高高挂起”，要学会倾听別人的意见，取众家之长。3、要把独立思考与合作有机结合起来，要灵活运用独立思考、合作学习方式，根据实际情况，可单独运用，也可结合起来运用，以求达到学习

4、效果的最优化。4、合作学习中明确独立思考是合作学习的前提一般來说，在合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对每一个问题都有自己的想法，都能够独立的尝试解决问题，让学生独立地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。在小组合作学习前，教师一定要让学生有充足的独立思考的时间，在我校一般情况预习导学案成为学生家庭作业，让学生养成课前预习、独立完成的习惯，关键是留足学生独立思维的时间。5、合作学习时正确处理好小组内优生与学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，

5、相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。同时对于个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至于还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，则要教育他们学会照顾和尊重他人，小组合作交流也是学习，只有作好准备，才能有高质量的及ri。6、合作学习中教师合理调控合作讨论过程，指导讨论方法。合作学习最大的特征就是强调参与,强调个性，强调把课堂主动权还给学生，让合作精神得到最大限度的张扬与发展。然而在合作的进程中,情况变化难测，未必都在教师的预料之中，因此实施小组合作时，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，而应眼观六路，耳听八方，做到“明察秋毫”，不漏下任何一个“信号”，也不让任何一个学生“躲

6、”在团体之中偷闲。强调学生的主体绝不等于忽略教师的主导，绝不排斥教师的有效参与，“以学生为主体，以教师为主导”，这冰是合作学习应追求的B标与境界，教师的过分参与和过分放手都会让合作学习失去其应冇的价值。要使讨论活动取得实效，教师必须对讨论过程进行指导与调控，进行必要的提示、点拨、答疑等。一是调控学生的情绪。在讨论中，学生极易出现强烈的情绪，这种情绪有时甚至会影响纪律，降低讨论质量。所以，既要调动学生的情绪，让他们发自内心的参与，又要寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态。二是调控进程。讨论过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要通过提要求、分组检査等形式，保

7、证讨论活动为提高课堂效益服务。三是发现问题，寻找典型。教师要善于发现学生讨论中出现的典型性问题，加强反馈的针对性。四是要不断对学生进行“讨论策略”的指导。新课改的落实需要每一位教育工作者在实践活动屮努力去摸索，去探求。由于是摸着石子过河，因此就难免要走一些弯路。重要的是，我们在风风火火地探求的同时也应多一份理解，新课任重而道远。