浅析触及灵魂的教育—《大学语文》教学谈论文

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1、浅析触及灵魂的教育—《大学语文》教学谈论文论文关健词:课堂灵魂支持教育论文摘要:通过“演讲、创作”的教学实践，探讨了灵魂教育的实质，即灵魂教育走进课堂的方式、内容、步骤、措施及其目标。什么是教育?教育本身就意味着:一棵树摇论文关健词:课堂灵魂支持教育论文摘要:通过“演讲、创作”的教学实践，探讨了灵魂教育的实质，即灵魂教育走进课堂的方式、内容、步骤、措施及其目标。什么是教育?教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。有灵魂的教育意味着追求天际广阔

2、的精神生活，追求人类永恒的终极价值:智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者，为此，我将这一主旨贯穿到《大学语文》教学中，积极开展演讲、创作的活动，注重启发学生的理想、希望和意志，关注学生的灵魂教育，使学生对《大学语文》的兴趣骤增，从中学到了知识，学会了做人。一、演讲1.活动时间:一般在每节课的开头，安排3位同学各3-5分钟的演讲。2.活动方式:可以以学号为序，也可以按性别男女生分开轮流进行

3、，老师根据不同阶段的不同要求，对每位同学的演讲作以简要而中肯的评说、肯定成绩、指出努力方向;同学们是听众也是评委，对每位同学的演讲打等级，记录在案，作为“最佳演说者”的评议依据，使每个人“说”的潜能都得到充分挖掘。3.活动内容:(1)可以围绕课文选取相关内容，如教材中涉及的闪光思想，深刻的哲理，发人深省的问题等。(2)教师根据授课外的材料，例如:涉及学生成长中遇到的精神压力、心理困惑、感情投向等有关大学生如何学会成长的问题等。(3)提倡学生关注社会、围绕国内外发展趋势、大小热点问题，人们关注情况等等，都可以作为自己演讲的话题，或介绍、或评价、或阐发、或质疑、或

4、多项类比，表达自己独到的见解。4，活动步骤:根据学生的不同分为四步:第一步登台后敢说，敢于面对大家，敢于大声地、用较标准的普通话说到底;第二步登台后能说，能大方从容地面对大家，能较熟练地用普通话说，说得清楚、具体、完整;第三步站在台上会说，说得简明流畅，连贯得体、抑扬顿挫、声情并茂;第四步创造性地说，说出自己的个性。无论从取材、联系、联想、挖掘、发挥、结构、表达，一切都属于个性化的东西。5.活动目标:(1)认识自我，学会做人。面对纷繁、复杂、迷惑的社会，人们往往容易迷失自己。步人青年期的大学尤其如此.他们更加需要师长的帮助和指点，因此，在《大学语文》学习尤其是

5、演讲中，教师可以通过此类活动从学生心理出发，引导和帮助学生更好地认识、肯定和超越自我，更好的做人。(2)演讲活动能带动各种潜能发展，促进多种素质提高，为灵魂的教育提供条件。耍想说得好，必须听、读、看、思、写五者都做得好，长久下来，演讲活动大大地激发了学生学《大学语文》的兴趣，拓宽他们的知识面，增强他们各方面的素养，提高他们的多种能力，潜移默化地培养了他们高尚的情操。拥有了自信、自尊、自强、自立和自爱的精神财富。二、创作1.活动方式:以学生课外练笔为依托，要求学生于课余时间学习写作，通过这项活动，达到教与学的统一。创作活动至少一周1.-2篇，方式有两种，一种是学

6、生自行创作，可以结合课内学习，模仿教材中某一些作品进行创作，或真实记录发生在周围的典型事件、典型人物，更提倡课外走出去自行创作。另外一种是教师命题方式，根据大学生正处于青春期，他们迫求理想个性，渴望独立、善于联想、注重理性思考.容易接受新事物，可塑性强，但对传统观念和行为有一种自发的叛逆心理，对为了教育而教育的方法极为反感。研究和利用这些心理特点，对症下药，选好切人点，采用新颖活泼的方式，针对当前学生普遍存在的经受不起压力，在激烈的竞争中表现出软弱、害怕、烦躁不安、神情抑郁、动辄不知所措或盲目冲动等表现，通过命题作文，开展有针对性的教育和预防工作，为了防止学生

7、对空洞、简单化的“正统说教”产生逆反的心理.我在命题作文和提供材料作文上尽力贴近他们的生活和心理实际，在讨论间题的方式上尽量做到新颖独特、不落俗套、充分利用题目的内涵和材料的寓意进行启发诱导，激发写作热情和灵感、让他们人人有事可写、有情可抒、有理可论。在思维训练中，渗透灵魂的教育，即让学生提高审题立意能力，又在不知不觉中心悦诚服地接受教育，本着循序渐进、由浅人深，从感性到理性的教育原则，既兼顾记叙、议论文两种体裁，又兼顾命题作文和供材料作文两种命题方式，甚至还为创设诗歌，小小说和安排辩论提供材料，进而达到“说写结合”全面发展之目的。2.活动措施:每周要求学生交

8、创作本一次.进行课堂讲评，采用自评、教