浅谈小学语文的有效教学陈雪莲

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1、浅谈小学语文的有效教学陈雪莲(四川省邻水县坛同镇中心小学四川广安638500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)10-0037-01小学语文学科是基础教育中的重点学科，关系着教育的完整发展。正是由于这个原因，才使教育教学活动更加注重调动学生的自主性，提升学生的思维能力上,而不是单纯的知识积累。新课程标准要求要有高效的课堂教学，为此，我们作为一线教师，应充分利用语文课堂，调动学生的积极性，优化教学途径，营造积极向上的课堂环境，提高教学有效性，从而使学生熟练掌握各种知识

2、。那么，在实际的教学中,教师应当采取什么样的教学方法和教学策略呢?笔者根据20多年的教学经验，肤浅认为要做好以下几点：一、设置情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。小学生的学习内驱力，主要是依靠学习兴趣。教师要想提高语文课堂教学效率，提高学生的自主思维能力，就要着重培养学生的语文学习兴趣。教师可以根据语文学科的特点创新教学方法/注重教学情境的设置，善于利用趣味性的教学手段，调动学生的认知兴趣，从而有效促进学生语文个性化思维能力的形成,激发学生的想象力。二、教学民主，促进创新教师在语文课堂教学中，应坚持"教师是以学生为

3、主体的主导，学生是教师主导下的主体"的教学原则，做到该扶则扶，该放则放。在教学过程中，讲究民主，教学相长。教师只有以学生为木，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能独立、自主地学习新知识。也只有学生积极参与教学全过程，才能有效提高课堂教学效率。因此，应当建立民主、平等、宽松的师生关系，营造宽松的教学气氛，为学生创新提供有利的学d条件和环境。三、注重教学方法，提高教学质量小学生独特的年龄特征和认知思维导致他们自我约束能力弱，注意力

4、不容易激发和很容易涣散。为此，在课堂教学中教师采用别具一格和寓教于乐的教学方法，就能进一步消除单一乏味的教学形式，从而激发学生的探知欲望和学习兴趣。1、创设问题情境，激发探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学:＞」的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课

5、件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临苏境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。2、利用现代化教学手段，激发学生学热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学冇效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，”因材选媒"，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其"装饰"效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我

6、体验和品位。在小学语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确0的，如何才能把问题用多媒体特冇的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。3、培养学生自主意识，鼓励学生勤思多问学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，如果学生的主动参与

7、性越明显，课堂教学的冇效性就越人，越表明良好学惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习吋一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只冇在学生自己会思、会问、会学的基础上，才冇可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。四、创造学习氛围，点燃求知欲望自主能动的课堂需要的是学生的学d兴趣，如果教师可以调动学生的学4积极性，点燃其求知欲望，就为自主能动课堂做好铺垫。教师在课堂教学中，

8、创设恰当的问题，不仅能活跃课堂气氛还可以以问题激发学生的思考欲塱，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。需要注意的是，设计的问题要有明确的0的性，问题大小难度适宜，尽量使所有人都参与。五、激发学生思维，培养创新能力在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。创新思维是创新的核心。在教学中，教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展