浅谈农村小学语文阅读教学

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1、浅谈农村小学语文阅读教学山东省平度市白沙河街道麻兰小学266700小学教育是一个全方位、多层次的教育。在这个教育过程中，语文教学占据了一个主要的阵地。多年来,我们一直进行着字词的教学，甚至句子与段落。孩子在我们的教育洗礼中也获得了高分。但是纵观这个过程，我们忽视了孩子自身语言的表达，孩子在面对作文时的一筹莫展是我们经常遇到的。这说明我们的教育是缺失的，缺失的就是他们大脑中的东两。读的少，单纯依靠课木，依靠老师的授业，我们进入了一个误区，学生就进入了一个恶性循环。其实，老师必定不是全部，还需要我们更甚者学生进行课外知识的填充，即阅读。但对于农

2、村的这样一个环境，怎样进行农村小学语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过二十多年的教学实践，我认为应从以下几方面入手：一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。在实际教学中，我觉得教师应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做

3、力所能及的自主学习。如学生学会了拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。变被动为主动，放手让他们用自己的方法、自己的思维去给故事中的人物或场景定位,这样他们的收获也是因人而异的、多方面的，而不是教师的填鸭式或是一刀切式的收获。学生在自己的探宄中有了收获，然后再运用到自己以后的学习或生活中，激发他们主动探宄课木之外的枝枝叶叶，使他们的人生丰富多彩。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

4、”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。现在自上而下都在探究教与学的关系与意义，我觉得教师仅仅是学生求知路上的引路人。我们学校现在每个周三都有固定的社团活动，活动形式灵活多样，学生在自己喜欢的社团中尽情发挥着自己的爱好和原动力。我引领的是阅读社团，我们每周一次，我的实施方法就是以学生为主，每周找一篇适合学生的文章，放手让他们去读去悟，去寻找文章的闪光点，让他们养成阅读的兴趣。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读＞J惯的好坏对于学生的阅读

5、效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。在我们的每周社团中，我都会参考学生的需求去寻找一篇文章。这样，在他们自己的喜好中去读，读得有动力，读得有的放矢。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以

6、写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三、在平吋的阅读教学中要激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越冇兴趣、越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富、语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或读读课题，猜一猜课文会怎么写。当

7、学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动吋，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。四、在阅读教学中培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解

8、语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。以上仅是我在教学过程中的一点收