思想品德课堂教学的“生活化”

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1、思想品德课堂教学的“生活化潘宇方广东省广州市增城区新塘镇沙埔中学511340《思想品德课程标准（实验稿）》指出：要紧密联系社会生活和学生思想实际，关注学生的成长需要与生活体验，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，帮助学生形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这从课程性质上确定了思想品德课教学与学生生活的联系。我们目前使用的人教版《思想品德》紧扣鲜活的生活主题，体现了“内容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态度、价值观和知识、能力的三维教

2、学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。“生活化”是思想品德课教学改革的重要价值取向，那么在新课程改革中，如何让初中思想品德课堂教学更“生活化”呢？我认为可以从以下几方面努力：一、链接生活热点，凸显时代感思想品德课具有很强的时代性，而思想品德教材往往其有一定的稳定性，它的一些内容是滞后于时代的。而教材不再是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的，教科书只是教学的“引子”。教师要善于结合生活实际和学生实际，对教科书的内容、编排体系及教学方法等方面进行适当的取舍和调整，使教材更加符合学牛.的需要和贴近学生的实际生活，向学生传递最新

3、、最准的知识。因此，思想品德教师应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新的动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂教学引入新事例，不断用最新的资料补充教学内容，缩短课堂教学与学生的时空距离，使思想品德课更宮有时代与生活气息。为此，教师在教学中要对教材内容进行充实和改造，要把源于社会生活中的新理论、新方法、新现象及时地纳入思想品德课教学之中。例如，在教学九年级第六课《人民当家作主的法治国家》中，涉及了人民代表大会的有关知识，我就及时地补充了当年召开的全国人民代表大会这一时事新闻，要求学生联系所学知识就政府总理在全国人大会议上作报告

4、展开讨论，从而对全国人大的职能和它与中央国家机关的关系等产生兴趣，并理解这些问题。又如，在学习依法治国的基本要求时，我就注意更新国家新制订出台的法律条文、最新的处罚违法犯罪的案情（如“著名音乐人高晓松醉驾获刑”）等引入课堂。在学习九年级第八课《投身于精神文明建设》吋，我引入了“小悦悦事件”这-社会热点展开教学，学生进行了热烈的讨论，明确了加强精神文明建设的重要性。我想，通过链接生活热点，学生学起来肯定印象深刻，因为课堂教学有吋代感，它贴近了学生的生活。二、营造生活氛围，突出近距感思想品德课的教材中所列举的事例多以伟人、英雄模范等杰出

5、人物为典型，不仅近距感差，学生缺乏新鲜感，也往往远离学生的现实生活，让他们觉得可信度差，难以产生共鸣。因此，在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，让思想品德课成为生活的大课堂，让学生在自己熟悉的轻松愉快的生活氛围中感悟理论知识、体验理论知识。如在教学八年级上册第五课的“世界文化之旅”一节中，对“生活在不同文化背景中的人，会冇不同的待人处事的方式”简单带过，我为了使课堂教学更加贴近学生的生活实际，特地从增城日报和相关书籍收集了较为丰富的本市不同地区对婚嫁、年俗等的不冋态度和方式应用于课堂。通过对乡土素材

6、的挖掘，既使学生找到了自己熟悉的东西,感到近距离，又激发了学习的兴趣，积极地参与课堂，还增强了对家乡的认识与热爱。又如，在教学八年级上册第二课“难报三春晖”吋，我选取了“孝女彩金”的真实故事而名电影在广东拍摄的事例。他们见提到了自己熟悉的龄人,教室里立刻沸腾起来，学生参与的热情高涨。将书本理论与生活实际结合起来，还有什么比身边的人和事更令学生感到亲切呢？三、加强生活实践，彰显现实感陶行知说：“教育疲以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”学生在进入课堂学习时并非

7、一无所知，并不是一张“白纸”，他们己冇一定的生活经历，也有一定的情感体验，生活中也难免产生一些矛盾或闲惑。思想品德教师在教学中必须冋归生活，解决生活中遇到的闲难和问题，然后必须引领生活，为学生的终身发展奠定良好的基础。如在教学九年级第七课“学会合理消费”一节吋，我设计了这样一个生活情境：“十一”黄金周期间，商家针对消费者的心理，各类打折促销活动会接踵而来：“满300减160,满400减240”……看到别人在疯狂抢购，正在逛街的小张也加入了抢购行列。为了凑够商家打折的金额，她先后买了四套内衣、两件衬衫，十双袜子。等到冋家冷静下来，她后

8、悔不已，因为家里并不缺这些东西。请问：你有过类似的经历和体会吗？你是如何看待这种消费行为的？似曾相识的生活情境一下子拉近了与学生的距离，在讨论中学生深刻体会到了消费要理性。又如在九年级第六课“依法参与政治生活”一节中，学生对自己也能参