高职院校学生工作的社会工作介入研究.doc

《高职院校学生工作的社会工作介入研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校学生工作的社会工作介入研究张青摘要：随着我国高等教育体制改革的ti渐深入，高职院校招生规模迅速扩大，传统的学生工作模式己无法满足新形势下学生多样化的需求。社会工作以艽独特的工作理念及科学的工作方法，为高职院校学生工作提供新的视角，形成优势互补，最终实现学生工作的创新与完善。关键词：高职院校;学生工作;社会工作;作者简介：张青（1990—），女，江苏徐州人，助教，硕士研究生。收稿曰期:2017-08-25Received：2017-08-25一、髙职院校学生工作问题分析1.学生工作岗位设置不合理由于高职院

2、校成立时间较短，学院本身正处于初级发展阶段，岗位设置无法细分。直线型的组织架构，将学生工作涵盖在行政工作当中。很多院校尚未设置专职的学生工作岗位（如专职辅导员、班主任等），而是由行政人员兼任。如此，学生工作就从系统的、有针对性的H常工作，沦为处理紧急情况的应急机制。岗位设置的壁垒，无法激发工作人员的积极性，降低了资源的有效整合，最终形成了学生工作的“真空”状态m。2.学生工作队伍非专业首先，高职院校的学生工作队伍选拔机制不完善。人员的选派多采用二级学院推荐方式，没有系统的选拔、考核机制，人员流动性较强。其次，学

3、生工作缺乏专业的理论指导及评价体系。实际的学生工作者几乎没冇接受过任何形式的专业培训，缺乏正确的理念指引，工作方法经验化，辅助工具单一。学生工作无法实现从“点”到“面”的转变，难以对学生问题的处理效果进行量化评价。3.学生问题复杂化首先，自我认同感缺失。与普通高等院校的大学生不同，高职院校的学生在中学阶段成缋不甚理想，长期受到来自外界的认知及评价压力。对自身的学业和职业都没有清晰的规划，自我定位模糊，价值感严重缺失。另外，进入一个新的学习环境，原有的学习习惯和学习方法都需要及时调整，在没有正确引导的情况下，学生

4、很容易陷入迷茫与自我怀疑。其次，人际交往困境。大学生活是学生步入社会的初步探索，相对于中学阶段单纯的交往模式，大学期间的人际网络更为复杂。学生进入新的环境，本身就存在适应障碍，焦虑指数成倍增强。冋吋，自我为屮心的特点增大了良性人际交往的难度，朋辈关系的不和谐，激发了自卑、抑郁、愤怒的心理问题，形成恶性循环。最后，情绪管理困难。当代学生的自我意识强烈，在他们身上呈现两极化的情绪特点。反叛与温顺共存;复杂性与单一性共存;封闭性和表现性井存。面对频繁的情绪波动，学生往往无法有效地进行疏导，使得情绪不断夸大，激发出更多

5、的问题。二、社会工作介入学生工作的需求分析1.促进高职院校可持续发展的需要随着高等职业教育的快速发展，高职院校的育人环境及育人观念也耍随之发生改变。以往封闭式的管理模式、单一的教学手段己不能满足学院发展需求，开放、多元的战略定位才能更好地促进学院的可持续发展。学校社会工作融合了政府、社会、私人等各方面力量，统筹家庭、学校及社区的各种资源，帮助学生或学校解决所遇到的问题，协调校内与校外的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的及办学目标m。新形式下高职院校的发展与社会工作的理念相互融合，彼

6、此促进，优势互补，形成学院可持续发展的有效助力。2.创新传统学生工作方法的需要长久以来，高职院校的学生工作受机构设置及思想观念的影响，形成了固有的工作模式。虽然这种模式在资源不足的情况下，有效地实现了人力、物力的按需配置，但在关注个体需求、解决个体问题上存在明显的局限性。社会工作依托专业的社会工作者，“以利他主义的价值观为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行助人自助服务活动UL”为创新学生工作提供Y理论棊础及学科支撑。同吋，社会工作独犄的个案工作方法，有效地以个别化的方式为学生提供物质和心理方面的帮助，

7、充分挖掘他们的潜能，实现自助的目标。社会工作“以人为木”的特点，弥补了传统工作方法的缺失，为学生工作的创新提供了可行的路径。三、社会工作介入学生工作的内容分析1.学业困境在学习心态及方法方面。脱离了中学时代高强度的“填鸭式”教育，高职学习更注重主动式和兴趣式的学习模式。学生面临学业环境上的巨大变化，很容易产生懈怠、厌学的心态。在没有教师指引的情况下，学生需要自主地摸索学习方法，使用学习工具，制定学习计划，任何一个环节的缺失，都会直接影响学生的学业水平。在就业技能方面。与高等院校通识教育定位不同，高职院校着重培养

8、学生的就业能力。面对日益严峻的就业环境，学生往往缺乏正确的自我认知，对自身定位不准确，从众心理严重，一味寻求“体面”工作，对技术学习不屑一顾，既损耗了时间成本，又增加了矛盾心理。对此社会工作可以采用小组工作方法，成立互助小组，帮助学生整合资源，发挥朋辈群体功效，实现心理上的支持与赋能;成立兴趣小组，充分调动学生积极性，鼓励学生学习多种技能，构建正辐射的心理机制；成立调研小组，深入社会和