社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系研究

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1、社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系研究　　社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系研究　　　　何旭（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）　　　　【摘要】传统的高职教育模式无法有效回应孤残学生成长的特殊需求，社会工作的介入有助于高校教育体系的创新与完善，能够促进孤残学生建立正向情绪、积淀正向能量与适应社会发展。通过优化高职院校环境，推动社工主动作为，发挥孤残学生潜能，能够有效实现社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系。　　　　【关键词】社会工作高职院校孤残学生　　　　【中图分类号】C916【文献标识码】A【】1672-4828（2012）11-00

2、74-03　　　　DOI:10.3969/j.issn.1672-4828.2012.11.020　　　　随着经济高速发展与社会转型的不断加剧，弱势群体的潜在或显性问题所带来的负面效益限制了我国经济社会发展成果共享。近几年，我国政府提出构建和谐社会的总体要求，制定了针对不同弱势群体的社会保障措施，社会力量也逐渐加快了对弱势群体的帮扶行动。其中，孤残学生由于特殊的家庭成长环境与自身生理缺陷，属于非常典型的弱势群体。对此，党的十七大报告中提出“教育公平是社会公平的重要基础”，要“坚持教育公益性质”，“大力发展职业教育”，保障孤残学生接受教育的权利。据统计，我国

3、约有两万多的孤残大学生正在接受高等教育（刘红波，2011）。高职院校作为教育体系中的重要组织部分，为孤残学生提供教育机会并促进其全面发展发挥了重要的作用。但是，传统的高职教育体系并不能完全满足孤残学生发展需求。高职院校也采用各种方式方法创新孤残学生培育体系，尝试整合爱心资源帮扶孤残学生，有的引入心理咨询引导孤残学生（邹志超，2012）。这些新手段的采用弥补了“唯技能型”的不足，完善了现行的高职教育体系。社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学方法进行的助人服务活动。长沙民政职业技术学院依托社会工作学院成立了学校社会工作服务中心，专门针对二百

4、四十余名孤残学生开展个案、小组、社区等活动服务于现行的培育体系，已积累了大量的理论素材与实践经验。　　　　一、高职院校社会工作介入孤残学生的可行性分析　　　　（一）现行高职院校教育体系不完善，为社会工作的介入提供了现实土壤　　　　一方面高职院校教育偏重于职业技能的训练，对孤残学生忽视了适应能力的培养。1999年，党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提出了“大力发展高等职业教育”。经过十多年发展，我国高职教育已经占据了高等教育半壁江山（刘占文、温景文。2007）。高职教育主要按照社会需求培养技术应用型、技术技能型。由于对高职办学理

5、念的误解与片面追求短期效应，许多高职院校办学中过度追求实用主义并始终以“有用”作为衡量标准，硬贴职业性的标签，忽视了培养更能适应社会发展需求的人才（刘宗劲，2010）。高职教育的现状，受到了传统教育理念的影响与当下竞争环境的驱使，短期内无法在办学理念与模式中摆脱出来，但是可以采用其他的教育手段弥补现状不足，以达到高职教育创新特色的形成。社会工作作为科学助人的手段，具有教育性、发展性功能，能够有效介入高职学生群体，特别是能够有效服务于高职院校中的孤残学生。　　　　另一方面，高职院校教育内涵建设滞后，对孤残学生缺乏足够的人文关怀。从教育自身发展的规律来看，只有

6、那些具有鲜明个性特色的，才会有生存与发展的可能性。因此，高等职业教育只有练好内功，在内涵建设上打造出自身鲜明的个性特征，才会赢得社会的认可与发展空间（汪亚明，2012）。高职教育以行业和职业为主要价值取向，学校历史和文化沉淀不足、人文环境较弱，更需人文关怀。从人文关怀角度丰富现有高职教育内涵是发展的必然选择，对孤残学生的人文关怀服务有助于高职院校形成自身特色。　　　　（二）社会工作与高职教育之间的关系性存在，为社会工作的介入提供了理论依据　　　　高职院校是我国实施高等职业教育的普通高校，属于学校系统的范畴。运用社会系统论的观点，从社工或机构与原有学校的子生

7、态系统间的关系分析学校社会工是如何进入学校并开展服务，如何得到学校教学管理部门的接纳与师生的认可。(教育论文　..)社会工作进入高职院校的模式在理论与实务界基本形成共识，即存在植入式、嵌入式、契合式。其中，植入式模型是社会工作在不考虑高职院校基本情况而直接进入高职教育系统，具有单向性特征；嵌入式模型是把社会工作渗透到需要服务领域的生态系统中，虽然具有单向性特征，但考虑丁高职院校体系的基本需求并以需求为主要目的；契合式社会工作强调社会工与机构的融入特性，即社会工作在服务高职院校的子系统时，自身也部分发生改变并融入到学校的各种系统中，具有双向性特征（王松，20

8、11）。这三种模型虽然具有不同的特点，分属于社工介入高职院校的不同