教材的整体性研究

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1、教材的整体性研宄陕丙省柞水中学辛景涛摘要：关键词：新课改不排除知识结构的体系，知识也应该形成体系、形成知识块才有意义。新课改知识体系隐性知识显性知识新课改中，很多人认为教材中不能再象以前那样去看重知识体系，现行的教材没有体系，也没有必要形成知识体系。我个人对此有正好相反的看法，而且对知识体系结构的构建是非常注重，也因此得益非浅。这次新课改教材知识结构的变化给我们一线教师的教学带来不少的迷茫和困惑，木文就自己在这个方面的认识谈些看法。改革后的新教材反映着学习中心主义、文化中介、以学定教理念，新教材内容富有生活性、

2、动态性、开放性，新教材的结构是问题中心式、学程式、对话式,新教材在实施中要求用教材教、活用教材、合用教材。新教材的这些特点也正好说明了它是有规律的、有体系的一个有机整体。我们在教材中也很容易看到这一点，如《经济生活》中以消费、生产、分配、交换为顺序，《政治生活》中以公民、政府、制度、国际社会分块，《文化生活》中先是文化的含义、文化的传承与创新、中华文化与民族精祌、发展中国特色社会主义文化形成四个单元，《生活与哲学》也能分成概论、唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义相对独立的知识。教材知识结构中的体系存在着显性和

3、隐性两个方面。由于思想政治课程独特的学科特点和功能，使其教材在外显的知识结构和体系（显性知识）中隐藏着内潜的知识和逻辑体系，这些内潜的知识和逻辑体系就是隐性知识。在教学中，隐性知识的挖掘程度深浅直接影响教学质量，并且对于拓宽学生思维空间、培养学生创新意识和综合能力有着非常重要的意义。因此，我们广大学科教师要不断地去挖掘教材中的隐性知识，并加强与显性知识的融合、沟通，实现对政治教材的深度解读，提高课堂的实效性。隐性知识与显性知识的关系犹如“神与形”的关系，形是本，是源，而神却是灵，是魂，是升华，为了完成由形到神的

4、升华，我们必须透过显性知识去实现与隐性知识的深度对话，从而让我们的政治课堂更加充实，更加精彩。对教材知识结构的体系化、简约化处理是教师教学过程中所必须的。它是实现课堂教学与考试要求成功对接、获得高效课堂效益的要求。这具体要求我们挖掘教材深刻内涵，使教材内容理论化；新教材编写的基本思路是采用生活逻辑的模式和生活化的叙述方式，这难免造成奋的学科知识结构散淡而不明显，重点不突出，所以必需要加以简化处理，从而让教材内容精炼、简约起来，使学生分析解决问题的答案更加准确合理。当然，这个简约化过程需要教师在教学实践中去把握。

5、对教材知识结构的体系化认识也是时代提出的新要求。二十一世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济吋代的竞争，主要是学习知识，应用知识和创造知识的竞争。在思想政治课的教学中，应注重提高学生的素质，注重对学生学习知识，应用知识和创造知识的能力的培养。而要想做到这一点，就要求政治教师，一方面要吃透教材，深入了解教材结构和组成内容。另一方面要了解与教材内容相关的理论知识、交叉学科内容，以及涉及的背景材料等。这不仅要求我们把现行教材内容整理形成结构体系，还应该把相关知识囊括在内的详实的知识体系。引导学生学会整理知识，继承传

6、统、博采众长，形成精深理解和把握，这是创新的肥沃土壤。整理和掌握教材知识结构体系也是适应高考的要求。学生适应高考的要求中，需要建立另一个答题的知识体系，这与教材知识体系的建立密切相关。只冇把教材的知识体系清晰地形成在头脑中，在答案的过程中，才能如剥茧抽丝般提取自如。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。教材的基本结构，是学科概念、术语、观点的集合和分解，学科的逻辑框架，是展开教学内容、组织教材体系的基础。这需要我们利用标题掌握理解教材知识体系，利用不同

7、字体来理解教材内容。知识结构的小体系就在三维0标的落实过程中。三维0标中的情感态度和价值观0标的实现，强调学生的经历、体验和感悟，三维0标具有内在的一体性和相互的关联性，在教师深度挖掘教材隐性知识的基础上，可以适度调整教材结构,运用一定的教学方法，即可以让给学生在亲自经历、亲自体验、亲自发现和研究中形成内在的不可言传的隐性知识。著名的教育家苏霍姆林斯基说：让学生们把你们教的学科，看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。因此，我们只

8、奋培养学生的学习兴趣，抓住学生学习的吸引力，才能够提高学生的学习效率，实现师生的共同愿望。对知识的融合整理就是在培养学生具备这类素质。参考资料：1、《高中政治教材简约化处理有效性的实践和思考》作者：刘丙胜，《新课程学习》2011年第1期。2、《高中政治新课程知识结构的变化及应对策略》作者：吴福斌，《学知报·教师版》2012年第32期。3、《深度对话思想政治教材中的隐性知识