提高小学生作文能力的策略

《提高小学生作文能力的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高小学生作文能力的策略　　摘要：小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生面对作文却如临大敌，难于动笔。教师应引导学生多读、勤写、乐于表达，鼓励学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，轻松学会写作。　　关键词：作文教学；朗读；真情实感　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-264-01　　　　　　作文教学一直以来是老师头痛的一件事，同样，让孩子写作文也是一件痛苦难当的差事，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意、牛头不对马嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，我们该如何进行这样轻松的作文

2、教学呢？结合自己多年习作教学实验，浅谈几点自己积累的经验。　　一、重视学生朗读，扩大学生阅读量4　　一篇文章的理解，首先要靠朗读。这种朗读是任何高明的讲解也代替不了的。学生对一篇文章能否理解，首先不是教师能否讲懂，而是学生是否认认真真地朗读了。如果学生对文章只是草草一读，是难以对文章进行整体把握的。在那些出神入化的景物描写面前、在那些淋漓尽致的心理描写面前、在那种回肠荡气的韵味、慷慨磅?的气势面前，老师的任何讲解都会显得苍白无力。只有在会心的朗读声中，学生才能伴着作者的感情的跌宕、心潮的起伏、思绪的翻腾，去咀嚼、去心领神会，从而加深对作品的理解。“书读百遍，其义自见”

3、正是这个道理。　　小学高年级，负担较重，作业量较大，种种原因制约和影响了学生阅读的积极性。但作为教师，我们要努力为学生创造阅读条件，在教学过程中，要求学生对每篇课文要读上五遍至十遍，很有必要。让学生明确阅读是理解的基础，理解是表达的前提。因此，提高写作能力的有效方式就是养成良好的阅读习惯，不仅仅要读课本，而且还要多读课外书。由于学生年龄很小，阅读能力有限，除了让学生根据教材要求，在节假日适当安排阅读古今中外名著外，还要让学生在校内接触大量课外读物，运用学生已经掌握的知识，去接受新的信息，不断扩大自己的阅读视野，还要让学生多读一些同龄人的作品，使学生感到可望可及，不断增

4、强写好作文的自信心。古今中外许多著名作家，他们无不是通过大量阅读文学名著而写出令人赏心悦目的作品的。因此，有必要教给学生精读、略读、速读、复读、整体阅读、比较阅读等各种有效的阅读方法，并培养学生勤于思考、善于做各种圈点批注品味作品、常用工具书的良好习惯。　　二、精心设计习作练习，激发写作兴趣　　兴趣是最好的老师，我在进行作文教学时，努力使兴趣成为学生写作的内驱力，让学生在习作的全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。因此，在作文的设计方面，不能一成不变，要从学生的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习。

5、4　　1、续写作文。语文课本中有许多文章的结尾，留有悬念，我便利用这个机会，让学生做续写练习。如学完《小摄影师》后，启发学生想象：小男孩有没有回来，会发生什么事情？把自己所想到的情景写下来。学生的写作兴趣一下子调动起来：有的写小男孩回来了，完成了他的拍摄，并把高尔基的照片登在墙报上；有的写小男孩没有回来，高尔基多方打听，找到男孩，完成了照片的拍摄。又如学完《一个小村庄的故事》，给学生创设情景：就在小村庄被冲走的一个月，小村庄的村民们再次回到了家乡……一篇篇合情合理、内容具体的作文，很快便完成了。　　2、改编作文。小学生最喜欢听故事，读故事书，当然也喜欢编故事。如读完《

6、小儿垂钓》这首古诗后，我让学生根据诗中所描述情景，改编成一个故事。这个提议，激发了学生的创作欲望，联系自己平时所阅读的书籍，一个个情节曲折的故事跃然纸上。　　3、想象作文。十岁左右正是最富想象力的年龄，学生喜欢想象，敢于想象，写想象作文，可以上天入地下海，可以穿越时空隧道，不必拘泥于任何形式，学生热情最高。《新编狐假虎威》《假如我是一片云》《我与外星人的对话》……一看这些题目，就让人马上感受到学生思维之活跃，想象之丰富。　　4、自主拟题作文。打破条条框框，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生自由表达和有创意的表达。由于少了束缚，学生思

7、路一打开，写作积极性就很高，《妈妈的口味》《不平凡的一天》《后山探险记》等佳作应运而生。4　　精心设计的各种习作练习，就是要让学生体验到习作前收集、整理材料之趣；动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣；成功后体验成功之趣。　　三、鼓励学生表达自己的真情实感　　我国历史上的第一部诗歌集《诗经》的序中说过这么一席极为精辟的话：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”由此可见，写文章，是表达自己的思想观点、感情情绪的一种方式。我们让学生作文，不是为了让他们去应付考试，而是指导