小学生作文能力提高策略开题报告

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1、立项号XKT20130427课题名称小学生作文能力提高的策略研究负责人周良和所在单位白河县小双镇中心小学课题研究的背景和意义 课题研究的背景在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》,语文教育观念"与日俱进".那么,如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的

2、新理念来进行作文教学的改革，使学生的水平能有所提高呢？课题研究的意义作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而据我们近两年抽样调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于城内学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。课题名称的

3、界定和解读作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。小学生作文能力提高的策略研究实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。       课题研究的步骤和举措 一．明确课题研究的目标根据以上阐述，本研究课题要

4、达到的主要目标是：　　1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。　　2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。　　3、通过研究探索农村小学生各学段作文能力培养的途径。　　4、通过研究，探索农村小学生各学段作文能力培养的方法和模式。二．课题研究的基本内容　　1、小学生作文能力提高策略的研究是根据《小学语文课程标准》。对不同学段的学生的口语交际和要求而采取的分学段的实验。　　2、第一学段：（1------2年级）“小学低段口语交际能力培养研究”针对不少低年级学生词语基础薄

5、弱的事实，通过不同形式的生动活泼的具体形象的说话训练，培养学生的口头语言组织能力和表达能力，进而培养学生的观察力，想象力和形象思维能力。　　第二学段：(3-----4年级)“由句到段培养学生写作能力”和“在语文活动课中培养学生作文能力”，这是中年级学生作文的一个里程碑，是由句到段，由段到篇，从读到写的训练，教师要使学生理清句、段、篇的联系，培养学生作文时做到有条理，内容紧凑。　　第三学段：(5-----6年级)“阅读教学中作文能力的培养”和“在讲读教学中培养学生作文能力”，鉴于小学高年级学生已具备一定阅读能力和作文能力，因此要以读为本，重感知感悟，培养学生作文能力，由仿到创，写出“自我”来

6、。　前两个阶段我校语文教学组肖照勇，卫书晶等教师在2012年5月至2013年7月已经专门针对如何做好小学生作文起步阶段的教学进行了长达一年的专门研究，并且取得了较好的研究效果。本次研究主要是对前期研究的一个延续和跟踪调查研究（即五六年级的学生作文能力提高方面进行研究。）三.实验范围和基本方法　　1、实验范围：小双镇中心小学（五年级，六年级）2、基本方法：采用文献法、调查法、实验法和经验总结法，以保证该课题研究的客观性和操作性。四．课题研究的过程　1、课题酝酿、启动阶段：（2013年3月—2013年6月）　　工作目标：为课题的启动作充分的准备工作。　　主要工作：成立课题组、实验年级（样本），

7、进行课题论证，召开课题论证会；组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案，召开课题开题论证会。　　2、实验研究阶段：（2013年9月---2014年7月）　　工作目标：围绕课题进行层次研究，全面实施完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标。　　主要工作：规范实验操作，深入开展实验研究，召开实验研讨会，积累实验资料，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果。　　3、结题总结阶段