浅谈非智力因素对数学教学的影响论文

《浅谈非智力因素对数学教学的影响论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

　　浅谈非智力因素对数学教学的影响论文一、非智力因素与智力发展的关系1.促进作用非智力因素是一种动力系统，学生是有能动性的人，他们已有的兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素综合起来常表现为一种内驱力，它一、非智力因素与智力发展的关系1.促进作用非智力因素是一种动力系统，学生是有能动性的人，他们已有的兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素综合起来常表现为一种内驱力，它是智力活动的根本动力，提高它的水平便能改善和提高智力活动水平，就能对智力开发起促进作用。2.补偿作用智力活动必须有非智力因素的参与，形成智力各个因素的某些稳定特征，还可以直接转化为性格的理智特征离开了非智力因素的推动，智力是很难发展起来的。非智力因素方面的优势往往还能够补偿智力因素方面的某种不足。"勤能补拙"这句俗语，就颇为恰当地说明了这种情况，即非智力因素的"勤"能够补偿智力因素的"拙"。二、数学教学中培养和开发非智力因素的途径和方法 我们在优化教学的过程中，不仅要考虑学生的认知因素（知识基础、学习方法、学习能力等），还要考虑学生的非智力因素（学习态度、学习兴趣、学习情绪、学习习惯、学习毅力等）。针对数学教学的实际，我们应充分考虑非智力因素在学科教学中的作用，注意心理品质教育与学科教学的结合，从而不断激发学生的学习动机及热情，增强学习的主动性。开发和培养非智力因素的途径很多，这里仅结合实际从以下几个方面加以探索：1.强化"情感意识"，建立民主和谐的师生关系课堂教学的优化，归根到底是教学观念的转变和优化。而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和发展个性。"情感意识"要求在课堂教学中师生之间形成一个真诚的理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师认可的过程中学习。赞可夫说"教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。" 同一班级、同一教师，学生学习效果却大相径庭，除去学生自身智力、个性不同外，与教师对学生的态度也有着密切的关系。心理学研究表明，若教师对学生抱有积极态度或较高期望值，在与学生相处时心理气氛也就比较和谐、融洽，就会更信任学生。在这种情况下，师生之间同教学有关和无关的相互作用都更充分，学生也会自然而然的向着教师的高期望值发展。相反，若教师对学生抱以消极态度或低期望值，则会直接抑制学生非智力因素在学习中的积极作用。低期望导致教师在与教学有关和无关的方面都倾向于消极地对待学生，学生也不自觉地以较低的期望要求自己，严重者还可能自暴自弃。2.激活"兴趣"的火花，以"趣"引人兴趣是推动学生学习的巨大内驱力，学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进积极学习的作用，而且能产生愉快的情绪体验。要学好高度抽象与逻辑严谨的数学，培养学习兴趣是重要手段之一。美国实用主义哲学家、教育家杜威说过"除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。"许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是他们具有良好的兴趣品质。达尔文在自传中写到："就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。培养和激发兴趣的方法很多，我们可以通过加强学习目的的教育了培养学习兴趣；可以组织课外活动小组，通过丰富多彩大活动激发学生的兴趣；可以利用名人名言或名人的事例，通过名人效应培养学习兴趣；还可以通过课堂上创设一定的情景来启发学习兴趣。 数学不仅是各门学科的基础，更是一门古老的文化，我们在备课中要注意挖掘那些能引起学习兴趣的素材，激发学生的兴趣及求知欲望，课堂气氛生动活跃，使师生在愉悦的情感体验中完成教学任务。3.注意分层次教学，培养学生自信心学生因家庭、教育的不同而具有不同的个性品质。在学科教学中，我们要针对学生不同的个性品质和心理倾向以及不同的基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法因材施教，让全体学生都能在原有的基础上学有所得，特别是基础较差的学生也能在成功的体验中树立学好数学的信心。教育家苏霍姆林斯基曾说过："请记住，成功是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。"为了使学生感受到成功的欢乐，就要创造每个学生都有成功的机会。如，课堂提问要有针对性地准备适合各层次学生知识水平的问题，课堂练习及作业也要有层次性，让学习有困难的做一些模仿性的习题，给基础好、接受能力强的学生留一些附加题或选作题。再教学中要强调人人参与，并注意学生个体的闪光点，不失时机地给予激发，对他们取得的每一点进步或思考时的点滴可取的见解，都应及时肯定与表扬，让每个学生都切实体验到成功的愉悦。长此以往，必能使全体学生都满怀信心地面对数学学习，充分发挥其主动性、能动性，取得最佳的教学效果。 总之，重视非智力因素在数学教学中的作用，必须重视教师的人格力量。教师的态度、情感是提高课堂教学质量的重要因素，渊博、宽容、认真、有爱心、有责任感等人格力量对课堂教学最有穿透性、也最有影响力。因此，作为教师要有较高层次的精神生活，要有丰厚的文化底蕴，要提高自身的文化修养，教师的人格魅力会在课堂上收到润物细无声的教育效果。