教与学的交响诗

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1、教与学的交响诗　　从本质上来讲，目前我们过多关注的是对小学生本身学习行为与学习效果的检查与选拔。忽视的是人文关怀层面的互动学习层面上对学生学习行为作出评价。其实，学生和老师的关系的和谐统一就犹如在奏响一曲交响诗。一方面需要的是师者的教学和评价，另外一方面是学生主体对于教学内容的吸收和对于教师教学活动的行为反馈。这就如乐队里面的演奏者和指挥者。而人文关怀层面的互动则是这曲交响诗中的曲谱，在当前的小学教学中是必要的。　　一、琴瑟和鸣促和谐――以互动评价促进课堂共鸣　　教育界在革新观念，把学生视为学习的主体，在互联

2、网时代，学生他们接触的领域比起十年前的学生多得多。所以，我们在评价的时候也要注意到这一特征。新课标也谈到，应注意将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。促进学生主动学习、自我反思。多元化、互动式的评价在当前的教学评价中就可以体现出它的价值。这是因为在教学活动中，学生是认识活动的主体，认识活动能否完成，要以学生认识成效为依据。这就要求“教”必须落实到“学”4上，学习是互动的过程，犹如演奏过程中两种乐器的相互配合，产生共鸣。对整个课堂产生良性的效果，主要表现在一来可以

3、激发学生的学习积极性，二来可以让学生在评价过程中学会人文关怀，接触待人接物之道。所以，我们在语文课堂上评价时，多种评价方式的运用要到位，不要采用“独奏”，而是要采用“合奏”。教师应把主动权还给学生，让他们在自主的评价过程中发展自己，再加上我们教师对于他们学习行为的关键环节进行适当的点拨，达到由“学会”到“会学”的目的。而在另外一方面，由于个体间的差异，每个学生总是呈现出不同的智力水平、知识结构、思维方式以及认知风格，而合作学习可以加强学生间的沟通、交流与互补，能把学习知识、技能和交往能力的锻炼熔为一体，能把积

4、极的互相依存和个人的责任感高度统一起来。　　二、一颦一笑总关情――课堂教学评价要给予学生关怀　　笔者记得在一个教学论坛上看到一位网友的评论，现分享给读者：“一个期待的眼神可能催生一个牛顿。一句激励的话语可能造就一个爱迪生。”这句话精辟的指出了学生，尤其是在特别需要信任和宽容、鼓励和关爱、尊重和尊严的小学生时代，成功的体验、人文的关怀对于学生主体的重要意义。而给予人文关怀，通过学生学习行为的正面评价是最为直接，也是最为有效的办法。在近几年的教学实践中，我用一次次试验证明：学生每体验一次成功的喜悦体验，自信心就会

5、提高一步，体验成功的喜悦越多，自信心就越强。只要我们在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，促进他们向更高层次发展。我自己在教学中有过一个深刻的案例：　　在《窃读记》的教学中，我提出一个问题，“与文中的‘我’比照，我们现在的学习生活有什么区别？我们应该如何做？”4我的意图是想通过让学生概括，让他们懂得珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。当时我提问的学生是一个后进生，课堂学习中经常开小差，作业没有认

6、真完成。在提问他站起来之后，他的反馈比较消极，而且显得紧张。我用温和的眼神给予他鼓励，并对他说：“你那么聪明，一定可以说出来的。咱们不急，慢慢来。”。并用手势摆出一个深呼吸的状态，提醒他放松自己。通过这一系列的言语动作，取得的效果是明显的。学生的脸部表情很明显松弛了下来，第一次开口回答时说到了“比起以前，现在我们有了电灯，有了电脑（多媒体）。”这是一个明显进步的信号。我乘胜追击，给予这个积极学习行为进行评价：“你说得很对（竖起大拇指）。学生得到鼓励，对于自身的自信心提高效果很明显，我注意到他的眼神开始发光，接

7、连提出了许多不同点。还表达出自我要好好学习，珍惜美好生活的主题。引起课堂其他学生的共鸣，争相发言，课堂气氛被带动起来，起到了超乎计划的效果。可见，学生缺乏学习兴趣，归根结底都是教师缺乏对学生的人文关怀，尤其是小学生。自我得到重视的体验会激发学生的思维，也会让学生产生表现欲望，因此，在课堂对于学生的学习行为进行评价的时候，注意给予学生人文关怀，教师采用一颦一笑，都能带来意想不到的效果。　　三、传道授业“德”为先――以人文评价促进学生德育发展4　　语文课堂教学活动对学生而言.是他们习得知识与技能、培养丰富情感的重

8、要阵地，更是学生自身在主动构建自我道德体系的过程。这过程，体现在新课标中，体现在教学活动中，更体现在学生成长的思考中，在课堂上，学生的学习过程已经不再是知识与技能的学习.也是他们丰富情感，培养健康的人生观与生活观的过程。教师在人文关怀层面上，对于学生思考活动的评价，其实就是在无形引导他们认识世界，提升道德的过程。由此观之，其实学生学习行为的评价，不仅仅停留在教学知识的层面上，而是已经扩展到情感与道德