提高小学语文阅读教学效率之我见

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1、提高小学语文阅读教学效率之我见　　摘要：随着课程改革实践活动的不断深入和发展，使老师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都必须依赖于教师引导下的主体实践。提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，成为目前语文教学的首要任务。要提高学生的阅读能力，就要培养学生在阅读的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”，旨在让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

2、，享受审美乐趣。　　关键词：小学；语文；阅读教学；效率　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-045-01　　阅读教学是整个语文教学的基础，随着课程改革实践活动的不断深入和发展，使老师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都必须依赖于教师引导下的主体实践。提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，成为目前语文教学的首要任务。要提高学生的阅读能力，就要培养学生在阅读

3、的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”，旨在让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4　　一、借助教材内容，明确学习目标　　让学生把握规律，明确阅读的常规目标，对提高课堂阅读教学的效果大有帮助。中年级任课老师必须让学生明白：每篇课文均要在低年级“能读准字音，记住字形，联系课文，理解词义，读通课文，能独立回答课后问题”的基础上，能借助字典联系课文分段，概括段落大意，归纳主要内容；注意读通课文，读出课文感情。在现行教材中，从四年级

4、开始则是以“导读”、“预习”、“思考、练习”的形式来渗透各篇课文的阅读要求的，因此，我就抓住这一特点，引导学生读前要认真领会“导读”、“预习”、“思考、练习”里面的意思并对它们进行综合分析，从而达到明确课文学习目标的目的。有了较为明确的学习目标，学生在学习课程中就会少走许多的弯路了。　　二、引导感悟，激发阅读兴趣　　语文教学中，准确的感悟要重视气氛渲染这一准备程序，感悟的引导有一定技巧。学生学习语文，首先要在情绪上入“境”。要恰当设计开启学生产生思绪的“问题”，要设计一个或几个什么问题，通过问题的解决

5、与感悟就能引导学生感悟出全篇文章的内容。　　其次，加强诵读。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。对于文章的妙处，只有通过反复诵读才会体味到的，并能激发学生的学习兴趣。另外，感悟应有所拓展。作为语文教师，心中要始终有大语文观念。举一反三，由此及彼。还要引导学生感悟写文章的种种方法，触类旁通，最终能形成全面而扎实的语文能力。　　三、学生自学，教师指导，实现学习目标4　　“导读”、“预习”、“思考、练习”不仅提示了相应的阅读目标，而且还暗示了实施目标的具体内容。因此，如果学生已基本明确目

6、标后，我就会先引导学生从中寻找答案，寻求“导读”、“预习”、“思考、练习”与教学目标的最短路程，达到有效地提高课堂教学效率的目的。　　接着，我就根据阅读的规律，让学生循序渐进地阅读课文，逐步实现教学目标。一是让学生正确地读（轻声读）。二是要学生流利地读。三是要梳理性地读。四是理解性的读。五是质疑性的读。六是有感情地读。在学生通过以上的读以后，我一般是引导学生按照“读准字音――理解词义――读通课文――简述内容――划分段落――回答问题――质疑问难”的顺序汇报自学情况，了解学生的学习情况后再结合具体情况，对

7、学生进行重点指导：紧扣课文的重点内容和训练重点，对学生进行引导，点化；通过讨论，梳理和引申等，把握好知识，最终实现学习目标。　　四、让学生质疑问难，解决阅读中出现的疑点　　学生在阅读过程中必定会遇到一些这样或那样的疑点，我在进行阅读教学时，我是不会简单放过的，我会引导学生结合上下文，通过讨论，同学解答等形式来帮助学生解决在阅读中遇到的问题，如果学生还是不理解的话，我就会想方设法围绕问题，给同学们适当的启发和分析，予以点化，直到学生弄明白为止。当然，这是需要一定的时间来解决学生在阅读中遇到难题，虽然是花

8、了点时间，但我还认为是值得的，理由很简单，就是在这短暂的时间里，学生心中的疑难问题得到了解决。　　五、强化课外阅读，提高读写能力4　　语文教学活动不能只局限于课堂教学，而要强化课外阅读，来促进高学生的读写能力。因此，要强化小学生的课外阅读，达到学生阅读能力的全面提高。　　首先，教师要做到有地放矢，学以致用。教师要指导学生运用学过的的阅读方法进行有效的课外阅读。在语文阅读教学中，有很多好的读书方法：如：“略读法”“精读法”“默读法”“摘抄评价法”“写心得体