提高小学数学作业效率之我见

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1、提高小学数学作业效率之我见重庆师范大学初等教育学院附属小学张凤课程改革的春风己吹过了十余年,老师们努力地吸收先进的教学理念和思想,精心打造“卓越课堂”,力求学牛在课堂上对所学的知识达到深刻地认识、理解和感悟。而学牛学习知识不能只停留在对知识的领会的水平上,必须使它转化为相应的技能并能运用到牛活中去解决一些实际问题。而作业是学牛巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题的能力,提高课程教学质量和效率的重要手段。在和同事的交流和总结后,我试着按以下的做法设计和安排数学作业,帮助学生提高了学习效果。1调动激情,布置趣味性作业《数学课程标准》指出:让孩子们原意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地

2、从事数学学习。老师们要做生活的有心人,根据小学牛的年龄特点,了解他们喜欢•且经常遇到的牛活情境,搜集一些数据,扩大视野,适当的设计一些趣题,可激发他们的兴趣,让他们在兴趣盎然中完成作业,提高教学效果。例如:学习完三位数加减法后,我设计如下作业提高计算的兴趣。三人一组,(优牛1人,中等或学困生2人),两人各自在纸团里写5个数,两人每次从纸团中摸出一个数,摸出较大者算两数和,摸出较小者算两数差,并把竖式写在作业木上,5个算式算完后,由优生当小老师检查正确情况,并督促订正。最后以把自己算出的5个得数相加,总数大R计算正确者为胜者。再比如:学习确定位置,可设计如下作业:课代表在讲台上说第几列第几行,

3、学生站起来;反过来,说学牛姓名,该学生说自己坐在第几列第几行。这样把枯燥死板的计算等学习内容以游戏活动为载体来完成,学牛乐于去接受,从而提高作业效果。2走进牛活,布置现实性作业“牛活处处有数学”,数学来源于牛活,特别是小学数学,在生活中基木都能找到“原型”。当学习的材料与学生的知识和经验相联系时,才能激发起学牛的去解决问题的欲望,数学才是有牛命力和价值的。老师们要善于将枯燥、死板的数学知识寓于鲜活的情景和现实的素材中,学生才乐于去接受、去探索,并体验到无比的成就感。例如学习了小数的乘法后可设计这样的作业:下面是张老师本月需要向物管公司交纳的费用项目及情况:①物业管理费:0.60元/平方米,一

4、共110平方米。②垃圾处置费:8元/月。③电公摊:5元/月。④水:3.5元/吨,一共7吨。⑤电:0.52元/千瓦吋,一共98千瓦吋。⑥气:1.72元/立方米,一共35立方米。请你帮张老师算一算本月一共要向物管公司交纳多少元?这样,学生会感到生活处处都会用到数学,数学是我们生活的一部分,体验到数学的实际价值。3走出书面,布置操作性作业《数学课程标准》指出:在数学教学中,应当有意识地有计划地设计实践性的学习活动,引导学生体会数学之间得的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。因此,在作业中大胆设计一些操作性的题目,将所学的知识予以综合运用,培养学生的综合实践能力,强化

5、学习动机,感受知识的实际价值。例如:学习完元、角、分的认识后,设计如下作业:先请家长为孩子准备好各种面值的人民币若干张(尽量多),然后孩子在家长的陪同和帮助下到超市、商店等地方购买5种商品(-•处只买一种)把商品名称、价格及你是怎样付钱的记在纸上:例商品名称:--根跳绳价格:17元3角这样付钱:10元+5元+2元+1角+1角+1角这样,学生亲身经历,在操作、实验等活动中解决问题,体验和感受生活,既培养了学乐于动手、勤于实践的习惯,又提高了学生的生活实践能力。4由简入繁,布置层次性作业学生的天资和能力是参差不齐的,老师们要以人为本,理性看待学生的这种差异性,不要让每个学生都要达到一个既定的统一

6、的高度与层次,而是有差异的发展。加之学生认识事物要遵循从易到难,由简入繁,从现象到本质的规律。因此,在设计作业时要充分考虑这种差异和规律,因材施教、循序渐进地安排一些有坡度、层次的作业。二年级下册,学生学习了万以内数的比较大小后,为了让学生更深入和灵活的运用比人小的策略,我一材多用,设计以下有层次的作业:(1)()225>4309()可以填最小填(2)()425>4309()可以填最小填(3)()305<4309()可以填最大填(4)()520<6508()最犬填()520>6508()最小填一方面,前三题采用先填可以填的数,再填其中最大或最小的数,让学生明确前

7、后两个空填数的关系,为学生完成后两题提供方法的引领和减轻难度。另一方面,(1)、(2)题只考虑其千位和百位就能完成,(3)题,考虑千位的情况下,由于百位和十位相同,还要看个位数字综合思考,(4)题更改比的四位数,直接填最大和最小的数,就是综合运用,难度更大。由简入繁,学生容易接受,符合思维发展的规律。5有的放矢,布置针对性作业在平时的教学中,学生会遇到这些难题:理解不透抽象的数学概念,不能理不清复杂的数量关系

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1、提高小学数学作业效率之我见重庆师范大学初等教育学院附属小学张凤课程改革的春风己吹过了十余年,老师们努力地吸收先进的教学理念和思想,精心打造“卓越课堂”,力求学牛在课堂上对所学的知识达到深刻地认识、理解和感悟。而学牛学习知识不能只停留在对知识的领会的水平上,必须使它转化为相应的技能并能运用到牛活中去解决一些实际问题。而作业是学牛巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题的能力,提高课程教学质量和效率的重要手段。在和同事的交流和总结后,我试着按以下的做法设计和安排数学作业,帮助学生提高了学习效果。1调动激情,布置趣味性作业《数学课程标准》指出:让孩子们原意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地

2、从事数学学习。老师们要做生活的有心人,根据小学牛的年龄特点,了解他们喜欢•且经常遇到的牛活情境,搜集一些数据,扩大视野,适当的设计一些趣题,可激发他们的兴趣,让他们在兴趣盎然中完成作业,提高教学效果。例如:学习完三位数加减法后,我设计如下作业提高计算的兴趣。三人一组,(优牛1人,中等或学困生2人),两人各自在纸团里写5个数,两人每次从纸团中摸出一个数,摸出较大者算两数和,摸出较小者算两数差,并把竖式写在作业木上,5个算式算完后,由优生当小老师检查正确情况,并督促订正。最后以把自己算出的5个得数相加,总数大R计算正确者为胜者。再比如:学习确定位置,可设计如下作业:课代表在讲台上说第几列第几行,

3、学生站起来;反过来,说学牛姓名,该学生说自己坐在第几列第几行。这样把枯燥死板的计算等学习内容以游戏活动为载体来完成,学牛乐于去接受,从而提高作业效果。2走进牛活,布置现实性作业“牛活处处有数学”,数学来源于牛活,特别是小学数学,在生活中基木都能找到“原型”。当学习的材料与学生的知识和经验相联系时,才能激发起学牛的去解决问题的欲望,数学才是有牛命力和价值的。老师们要善于将枯燥、死板的数学知识寓于鲜活的情景和现实的素材中,学生才乐于去接受、去探索,并体验到无比的成就感。例如学习了小数的乘法后可设计这样的作业:下面是张老师本月需要向物管公司交纳的费用项目及情况:①物业管理费:0.60元/平方米,一

4、共110平方米。②垃圾处置费:8元/月。③电公摊:5元/月。④水:3.5元/吨,一共7吨。⑤电:0.52元/千瓦吋,一共98千瓦吋。⑥气:1.72元/立方米,一共35立方米。请你帮张老师算一算本月一共要向物管公司交纳多少元?这样,学生会感到生活处处都会用到数学,数学是我们生活的一部分,体验到数学的实际价值。3走出书面,布置操作性作业《数学课程标准》指出:在数学教学中,应当有意识地有计划地设计实践性的学习活动,引导学生体会数学之间得的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。因此,在作业中大胆设计一些操作性的题目,将所学的知识予以综合运用,培养学生的综合实践能力,强化

5、学习动机,感受知识的实际价值。例如:学习完元、角、分的认识后,设计如下作业:先请家长为孩子准备好各种面值的人民币若干张(尽量多),然后孩子在家长的陪同和帮助下到超市、商店等地方购买5种商品(-•处只买一种)把商品名称、价格及你是怎样付钱的记在纸上:例商品名称:--根跳绳价格:17元3角这样付钱:10元+5元+2元+1角+1角+1角这样,学生亲身经历,在操作、实验等活动中解决问题,体验和感受生活,既培养了学乐于动手、勤于实践的习惯,又提高了学生的生活实践能力。4由简入繁,布置层次性作业学生的天资和能力是参差不齐的,老师们要以人为本,理性看待学生的这种差异性,不要让每个学生都要达到一个既定的统一

6、的高度与层次,而是有差异的发展。加之学生认识事物要遵循从易到难,由简入繁,从现象到本质的规律。因此,在设计作业时要充分考虑这种差异和规律,因材施教、循序渐进地安排一些有坡度、层次的作业。二年级下册,学生学习了万以内数的比较大小后,为了让学生更深入和灵活的运用比人小的策略,我一材多用,设计以下有层次的作业:(1)()225>4309()可以填最小填(2)()425>4309()可以填最小填(3)()305<4309()可以填最大填(4)()520<6508()最犬填()520>6508()最小填一方面,前三题采用先填可以填的数,再填其中最大或最小的数,让学生明确前

7、后两个空填数的关系,为学生完成后两题提供方法的引领和减轻难度。另一方面,(1)、(2)题只考虑其千位和百位就能完成,(3)题,考虑千位的情况下,由于百位和十位相同,还要看个位数字综合思考,(4)题更改比的四位数,直接填最大和最小的数,就是综合运用,难度更大。由简入繁,学生容易接受,符合思维发展的规律。5有的放矢,布置针对性作业在平时的教学中,学生会遇到这些难题:理解不透抽象的数学概念,不能理不清复杂的数量关系

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