浅谈初中数学教学中的情感教育李长洪

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1、浅谈初中数学教学中的情感教育李长洪重庆市丰都县树人镇初级中学校李长洪重庆市丰都县树人情感是客是否望而产种心观事物符合人的需要与愿生的一理动、调节和维的作用德国体验，它具定对学习活动有向、启持。，在激教育家第斯说：不于传授领多惠“教育的艺术在木而于课励、唤鼓。出醒、舞”中学数学课程标准及现代教学理论指：、入的识程，师堂教学不仅是间知输出师生之识输认过而且也是、生间流过；不仅情感交的程数学教学要培养学生的运算能力逻要培养良好的学习理素辑空间象思维能力、想能力，而且还心质、个性品德和审美素质。是项内情感教育素质教育的一重要，体现了“以人容也是《》目，数学课程标准中的教学标之一它，全注重和发情感

2、因为木”的教育思想。在数学教学中面挥各种，乳交融，起学生愉的素的作用，使认知协和情感有机调水引悦，数学教学情感体验，学生就掌知会主动轻松愉快地握识从而使现结合我的实成为令学生真正往向的积极愉快的活动。几年来践探索，谈谈初中数学教学中的情感教育。，铺垫数学情感一、减轻学生心理负担马克思曾经出：是烈追求己象指“激情、热情人强自对的木有爱的焰在燃烧，炽热质力量。哪里”有成功的教育，哪里就火，的情感在升华。刻刻都情感因素时时渗透在教学的一切环节中教学识技能的它潜移悄悄地微妙地起着默化的作用。既是知传，授乂是流过其来双其，师生情感交的程中蕴含着自师生方的极指的“亲师，信丰富复杂。正《的情感因素如学

3、记》所出其而其，应道。此不仅知”因，作为数学教师要有渊博的数学识而且还，和具备超于通流道高的理解力，善畅情感信息的交渠去接纳呵为，教师了护每做每益一位学生，位学生的良师友。此首先必须，学生树立学好数解你所象。深教的对一一学生入了解学生帮助、兴趣爱好、能学的信心从格特点，教师砬学生的性潜特征等诸，力找个学生的“闪光方面出角度发，多观察和分析努寻每点。其次耐心倾真”，教师要主动地，有地听学生的实想法。由于真正认都是己知经任何的识以主体有的识和验为基础的主动建，有一的构，因此尽这些是或是错，管想法幼稚的误的但却具定，应“内从而就不采取简否定态度在合理性”，我们应该单的而有样，认真去它产过地分析

4、，理解生的原因和发生的程。只这才理交影响他们，培养能使。我们的教学措施有针对性通过心往去，强的意志及立思的性他们树立正确浓的动机，厚的兴趣坚独考，能垫好师生的格。只这心有样减轻学生学习数学的理负担才铺数学情感基础，从而心持久激发起他们学好数学的信和的动力。，产生数学情感二、创设情境激发兴趣”布纳说过：最刺乃是所材料鲁“学习的好激对学的兴趣。,我们从讲是知身本质上，学生的学习兴趣蕴含在识本之中的必实须挖材魅内容去刺掘教的力，用教学激学生学习的积极性。践，推动学证知身魅比考刺更引明，识本的力分数和试的激吸人是如级数和生努更持久更深刻力学习、的强大动力。讲《等比求》64国际棋的大臣时，给讲：印

5、度学生故事国王要重赏发明格象西要麦子，一要一、粒，以萨。西说：什都不萨“我么要，只第格只”国王“你后每格都是前格倍这格都摆完就一的2，64行了。说:，要？”同学们的要求太低。说了”“同学们，你们这求低不低时师在板上写议论纷纷都认太低，大多数学生为了。这老便黑粒&aSymp;5270亿吨出:—1+2+22+2++2=18446744078709551615。同学们听这相当于世年内产部总产全界200生的全小麦量。后都很级数惊讶。老这就是今天师告诉学生我们要学习的《等比求，学习情绪高，数学情感和》。奇心被出来学生的好激发了很也初级中学校李长洪就相应地产生。，体验数学情感三、亲历知识形成过程在教

6、学过程中，把学生在学过程中然产生的时性积极偶暂，进情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感而教师要善为学生创设体验对识生强的和知始终产烈欲望追求。于，他们的好的情境，让学生亲自学习，亲自解决各种疑难从而使，并体验学生奇心和学d愿望获得满足到认识活动的快乐情境。，教师应代，成功的体验多的在课堂教学活动中更是不包办替而、方法，立要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路独，发学生解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所启归结，管有关识，一番思，联系知通过考纳总猜出规律。不是定理的结论，还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。导学生殊到一般，一在教《三角形内角和定理》

7、吋，引从特先从三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：副3×60°=180°，提任意一90°+60°+30°=90°+2×45°后出：=?让学生任画一个形用量个三角形的三个角都有这种关系吗三角180°,角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近从而结论入，提一有针获得定理的结论。证明定理吋，又从手出系列180°与么识有关？