小学语文拼音教学方法探究

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1、小学语文拼音教学方法探究杨燕/广丙北流市扶新镇隆安小学（摘要）语文教材致力于全面提高学生的语文素养。教材内容体现时代精祌，编排符合语文学习规律，自主、合作、探究的语文学习方式是构建幵放的、富有活力的教材体系的课堂。在汉语拼音教学中，教师应根据学生的年龄特征，充分发挥启发、诱导与调控作用，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，让学生爱上拼音。（关键词）小学语文教学拼音教学学习方式一、小学语文拼音识字教学现状小学拼音识字阶段是学生一生学习过程中一个关键的打基础阶段，若拼

2、音识字不过关，学生的识字能力与水平无法得到提高，则会阻碍学生对事物的认识与学习。就目前而言，小学教师所采用的拼音识字教学方法还是很传统守旧的，忽略孩子的接受能力与兴趣提升，未能针对学生的实际情况去进行教学设计与安排，导致拼音识字教学事倍功半。传统的小学拼音识字教学，就是指教师课堂布置学牛.课后回家抄写、诵读拼音字词，然后教师定期进行课堂听写默写的教学形式。这种枯燥乏味的教学方式，大大降低了学生的学习兴趣，更让学生的学习热情逐渐消磨殆尽。学生被动学习，既费时费力，往往还得不到预期的教学效果。因此，教师必须在实际教学过程中注

3、意趣味教学法的应用。在实际教学当中，我根据我的教学经验以及对学生学习能力的了解程度，自行摸索出几个拼音识字趣味教学方法。下面我就会细致阐述。二、充分地利用教材，激发学生的思维教师在小学拼音教学中，一定要充分地认识到小学生还是处于感性认识这一基木的特点，在课堂拼音教学中以形象思维作为导向，应用教材中的插图并结合实际生活，指导学生记清形，发准音。在教学中，五颜六色的插图，活泼可爱的卡通人物，最容易吸引学生的关注与兴趣。比如，教师在教授拼音“Q、o、e”的吋候，在教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图，在插图中奋喔喔啼的大公

4、鸡，在河边练唱的小姑娘，在水中产生倒影的鹅，这些画面能够迅速地吸引学生。教师首先指导学生自己观察，通过插图引出单韵母a、0、e，教师在教授学生单韵母a的形和音的吋候，可通过一个小女孩的头和小辫子所组成的图形来表示％”的形，通过小女孩在看病，发出“a,a,的声来表示“a”的音。三、游戏教学激发兴趣玩是低年级学生的天性，从幼儿园过渡到一年级的学生，仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中，轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏，将一张声母（sh）和一张韵母（u）拼在一起（shu）,

5、比赛看哪个小朋友先能正确地发出音，然后再在识字的卡片中找到发（shu）的识字卡片（如数：shu发三声；书：发一声；树发：四声），看谁先找到，并且能正确地发音。又如拼字游戏，将一张（才）和一张（丁）拿来让学生比赛拼字，并举手抢答，对冋答正确（da,发三声或二声）的学生要给予奖励，对冋答错误（da,发四声）的学生，要及时对其进行纠正，以加深学生的印象。这样分别对冋答正确和错误的学生进行奖励和激励，奋助于增强学生的自信心，提高学生的兴趣和求知欲，能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中，使拼咅和识字的教学效果得到显著的提高

6、。小学生喜欢玩游戏、听儿歌、听故事，因此教师可根据具体情况设计一些与拼音教学有关的故事、游戏、儿歌，使学生在玩中学、乐中学。通过幵展有趣的游戏、故事、儿歌，学生就能很自然地把所学字母与平吋口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。如区别平舌音、翘舌音吋，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是小学生最感兴趣的活动。四、情境

7、学＞J,增强课堂生动性在课堂上创设情境，可以让学生快速进入课堂气氛中，冋吋让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢？学习汉语拼音不能只让学生读读写写，读读写写根本达不到教学效果，吋间长了，学生也容易忘记。低年级学生活泼好动，教师可以抓住这-特点，让学生边学边表演，这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”吋，教师可以安排学生来表演。以“g”为例，它的读音同“鸽”，当教师读一次“g”吋，就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作，当教师读两次“g”，就让两个学生来表演，以此类推，同吋让其他同学评价谁表

8、演得像。五、目标明确、重点突出汉语拼音是U耳之学，学拼音就是要练U练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到0标明确、重点突出。汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语