小学生数学问题意识培养的研究

《小学生数学问题意识培养的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生数学问题意识培养的研宄陈英红甘肃省兰州市丙固区新滩小学730060爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生，是绝对谈不上创新的，可见，创新意识与创造能力要从问题开始。《数学课程标准》指出要“培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题”，从中乂可以体会到问题的重要性。没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。因此，教师要积极为学生创造提出问题、解决问题的条件，促进学生养成善于质疑的

2、习惯，提高学生从数学角度提出问题的能力。在促使学生质疑问难、培养学生提问题的习惯和能力方面，下面谈几点有效的做法：一、以宽松和谐的氛围，鼓励学生敢问激发学生疑问的关键是要创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生的紧张感、压抑感和自卑感。由于小学生的年龄较小，知识有限，在课堂上往往不敢提问、害怕提问或是不愿提问，也不知从何而问，久而久之，课堂上出现了没有人提问的情况。为了改变这种现状，就要创设民主和谐宽松的的学习氛围：首先，通过教师亲切的语言、得体的动作、宽慰的表情给学生传递信任、尊重、友好的信息，使他们感到老师是最可信赖

3、的。其次，当学生提问题时，教师以赞许的目光、专注的祌情、认真的倾听使学生感到老师对自己所提问题的重视。这种无形的力量，能鼓励学生张扬个性，树立信心，释放潜能，将内心强烈的问题意识充分得以表露、展示、交流，对培养和激励学牛.大胆提问起到积极作用。二、以问题情境设疑，引导学生发问学生学习数学的过程，是认知矛盾运动的过程。教学中，教师提供贴近学牛.牛.活经验的素材，创设适当的“问题”情境，适时把新问题呈现在学生面前，引发学生的认知冲突，就非常有利于引起学生的思考，产生强烈的问题意识，提出数学问题。在这样的情境中，学生的探究是积极的

4、、主动的，他们将敢问、会问。三、以生活情境激趣，诱导学生想问新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中出现的问题。所以课堂教学中，教师可采用学生熟悉的、感兴趣的生活情境或讲故事、做游戏等方式，启迪学生积极思维，引导学生发现问题、提出问题。在活动中，学生亲历了发现问题和提出问题的过程，培养了学生的问题意识和探索精神。四、改变评价方式，激励学生乐问德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教师应该

5、以人为本，关注学生发展，用激励性的评价观评价学生，这样才能唤起学生乐于提问的兴趣。教师对学生提出的问题不论简单与否、正确与否、有无意义，都必须根据情况做出积极的评价，并抓住吋机进行引导，教学生如何分析题意、怎样问才有意义。对问的不好的同学，要做到不责备、不取笑，注意保护学困生“问”的积极性，适吋给予恰当的表扬、赞许等正面评价，让学生感受到成功的喜悦，强化其自信、自爱、自持的信念，从而乐于提问。五、指导学生提问方法学生不能提问的一个重要因素是不知道如何去提问、从哪方面去提问，教师可以教给一些提问的方法。实际上，指导学生提问是一

6、个循序渐进的过程,可以从以下几个方面去培养：1.提模仿性的问题。针对学生模仿能力强的特点，让学生先模仿教师提出的问题，以后逐渐学会自己提问。2.提比较性的问题。当新旧知识有一定的联系时，即让学生比较其异同点，从而提出问题。例如：在教学“平行四边行”吋，我出示了一个长方行和一个平行四边形，让学生比较这两个图形的异同点，能提出什么问题？比较的方法有助于学生把知识进行归类整理、分析比较，加强知识间的联系。1.提信息性的问题。可为学生提供-个个与生活联系紧密的场景，在场景中又蕴含着一个个的数学信息，解决问题时，让学生说说选择了哪些信

7、息、为什么选择这些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，从而提高收集信总、发现问题、解决问题的能力。2.提课题性的问题。例如，教学《毫米、分米的认识》一课，针对课题引导学生质疑：“你想了解有关毫米和分米的哪些知识？”将提问的主动权交给学生，学生思考后，会提出许多问题，如：“米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？”“冇比米还大的单位吗？”……这些问题是学生通过自己的思考提出的，思维处于最佳状态，同吋也培养了学生提问的勇气和能力，养成了爱提问、善提问的良好习惯。3.提联想性的问题。即训练学生从一事物联想到另一事物的能力，这两类事

8、物可能是相似的，可能是相反的，也可能是因果关系的。比如，平行四边形、梯形、三角形都可以转化成熟悉的图形来推导出面积公式，圆是否也可以转化成熟悉的图形来推导出面积公式呢？可引导他们自己去探索、研宄、操作、交流，解决提出的问题。问题是创新的起点，是激起学生无限想象的根本。教师在教学中要想方设法