论文资料-语文课改中如何培养小学生的朗读能力（word）可编辑

《论文资料-语文课改中如何培养小学生的朗读能力（word）可编辑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、袄莈莄袄羇膁蚂羃聿莆薈羂膁腿蒄羁袁莄蒀薈肃膇莆薇膅蒃蚅薆袅芆薁薅羇蒁蒇薄肀芄莃蚄膂肇蚂蚃袂节薈蚂羄肅薄蚁膆芀蒀蚀袆膃莆虿羈荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅莅芈螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂莅螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈袅袄莈莄袄羇膁蚂羃聿莆薈羂膁腿蒄羁袁莄蒀薈肃膇莆薇膅蒃蚅薆袅芆薁薅羇蒁蒇薄肀芄莃蚄膂肇蚂蚃袂节薈蚂羄肅薄蚁膆芀蒀蚀袆膃莆虿羈荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅莅芈螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂莅螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈袅袄莈莄袄羇膁蚂羃聿莆薈羂膁腿蒄羁

2、袁莄蒀薈肃膇莆薇膅蒃蚅薆袅芆薁薅羇蒁蒇薄肀芄莃蚄膂肇蚂蚃袂节薈蚂羄肅薄蚁膆芀蒀蚀袆膃莆虿羈荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅莅芈螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂莅螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈袅袄莈莄袄羇膁蚂羃聿莆薈羂膁腿蒄羁袁莄蒀薈肃膇莆薇膅蒃蚅薆袅芆薁薅羇蒁蒇薄肀芄莃蚄膂肇蚂蚃袂节薈蚂羄肅薄蚁膆芀蒀蚀袆膃莆虿羈荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅莅芈螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂莅螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇语文课改中如何培养小学生的朗读能力朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写

3、”是大纲规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：“讲解是死的，

4、如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。　　那么如何提高学生的朗读能力呢?下面谈自己的几点做法。一、激发学少的朗读兴趣　热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：　1，让学生认识到朗读的重要性　语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，

5、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。　2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。　记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特

6、别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。　3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜

7、欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。　　4，经常进行朗读比赛。　　二、打好朗读的基本功　　1、朗读首先要正确。　　“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展

8、语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。有些孩子读书不会读轻声，特别是像(慢慢地”、“鲜红的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”，词尾的“子”、“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字