减少压力，提高课堂教学的有效性

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1、减少压力，提高课堂教学的有效性♦李再义甘肃省白银市第十中学730900摘要：建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，减少师生在教学中承受的压力，对提高中学课堂教学的有效性极其重要。而在实践教学中，由于我们过分看重统一的一面，对有独到见解和敢于标新立异的学生鼓励不足，有时甚至用“超教学活动”，对那些消极、内向、偶尔与之冲突的学生提出种种过份要求，导致师生相互抱怨，甚至产生摩擦、敌对、憎恨情绪，教学效果可想而知。艺术地处理好学生的不良行为和建立良好的师生关系，减少师生在教学中承受的压力，同样也是提高中学课堂教学有效性的重要一环。关键词：压力课堂教学

2、有效性“增之一分则太长，减少一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”，将历史、现实和课文联系在一起，拨动着学生的心弦，“吐纳之际有清泉潺潺，挥洒之间有风云奔走”，课堂上犹如闲庭信步。这是每一个教育工作者毕生所追求的课堂教学境界，它是“执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，是气韵、声色和滋味三者俱全的立体的诗”。然而可悲的是，长期以来，我们苦心孤诣地追求教学目标和教学内容的科学化、规范化，使得许多教师教学成为例行公事。甚至于以教学流程的标准化、教学方法的模式化扼杀了教学的个性，把我们的教学对象看作是可以填充的容器，忽视了学生是具有独立个性的人这一特

3、征，常常以“标准化”的方法把学生培养成了同一模式的制成品。在教学过程中，人为制造课堂压力，师生缺少信任和协作，甚至猜疑、敌对、仇视、憎恨。教师在这种桎梏下开展教学，无异于带着脚镣跳舞，更无从奢谈教学的有效性了。一、教师如何才能赢得学牛.对自己的尊敬和信赖首先，教师要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的人师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你扪当的教育角色发出耀眼的光彩。其次，教师和蔼的态度，亲切有神的S光，真诚的信任和鼓励，十

4、分奋效的感情投入，更是学生乐学的动力。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而II深刻地影响着学生智力和个性的发展。再次，要尊重学生，尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。要把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。最后，教师还要奋高超的教学技巧和丰富的教学经验。教师不仅要以饱满的激情教学，激起学生的共鸣；还要准确把握教学的动情点，引领学生畅游于知识的海洋，让学生有冋味无穷的感受。二、教师如何减少压力处理好师生关系1.避免冲突的发生。冲突往往基

5、于教师管理的方式和学生心理状态结合的产物，教师体态与言语的恫吓，如用手指点学生，绝对的言论，当众的羞辱，对学生发脾气，以及学生不耐烦教师的教学行为方式等，均有可能导致冲突的产生。那么，教师必须运用第六感觉随时注意运用适当的交际技巧和手段，如幽默、变换激烈的争论的语气、给双方以台阶下等。2.冷静地对待冲突的发生。冲突已经产生，就很难控制得了，紧张危急的气氛又极易导致更严重的误解、冲突。因而，面对冲突，教师首先要保持冷静的心态，或改换平和的口吻，或自我解嘲。总之，要把冲突的问题先放下来，作冷处理，不要企求马上能找到冲突的原因及解决问题的办法，冲突可

6、放到以后去完成，或找其他老师帮忙解决。3.灵活艺术地解决冲突。（1）短信、书信法。问题发生后，教师作为课堂教学重要的参与者，应逐渐抛弃师道尊严的观念，建立平等的师生关系，从自身实践需要和帮助学生处理问题的关键环节出发，身体力行，与学生共同研究、共冋探索，做到教学相长。（2）他人教育法。他人教育法，就是指利用同伴、学科教师、家长、专家、社区人员等第三者代替当事人实施对话的方法。教师要走出学校，与社会的相关人士进行合作（如家长、专家、社区人员），利用一切可以利用的资源，为教育学生服务。利用他人教育法解决问题冲突，会冇意想不到的效果。（3）心灵对话法

7、。心灵对话法，是指师生双方面对面的心灵沟通。这种方法最大的优势是双方开诚布公，事情明了公开，问题解决也更加快速；不足是容易产生更深的矛盾。（4）问题再现法。问题再现是指把已经发生过的事情通过一种小品或者课本剧的形式，搬上简易的舞台，让双方重新审视这一问题，各自谈看法。这种问题再现的形式是基于一种双方心态都平稳以后的探讨，因而问题解决更为理性。总之，冲突的解决，减少师生在教学中承受的压力，需要师生之间互相信任和协调，增进相互理解，使双方的需要得到适度的满足；而恰当地处理好学生的不良行为和建立良好的师生关系，同样都冇助于创设冇效教学的条件以实现冇效

8、的课堂教学。参考文献[1】战国宋玉《登徒子好色赋》.“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”[2][3]《教学艺术创造论》.互联网